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物理学本身就是科学知识、科学过程和科学文化的统一。新教材注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程培养目标,是物理学本质在物理教育中的反映。新教材编者独具匠心,力图通过教材与学生对话,通过教材引起学生的期待并引起学生思考,通过教材引发学生质疑。以使学生更加自主地参与教学过程,并养育自主学习的习惯和能力。 相似文献
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在新一轮物理课程改革中，物理教师应善于运用物理学史教育，培养学生的科学素质。科学素质是指在接受一定科学知识的基础上所形成的适应人类社会发展所需要的基本品质和能力，诸如科学知识、科学情感、科学态度、科学方法、科学精神、科学思维等等。新物理课程明确把培养和发展学生科学素质作为核心目标，突出对科学探究、科学方法、科学精神的教学要求， 相似文献
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方法是人们认识客观规律和解决实际问题的手段。物理学中的科学思维方法就是学习者将物理知识的学习转化为物理学习能力的一座桥梁。新课程标准中将“过程与方法”确定为课程的培养目标,可见科学方法的教育已成为物理学习和评价的重要内容和目标,理应引起广大物理教师的高度重视。那么初中物理教学中包含着哪些科学方法？科学方法在教学中如何渗透？ 相似文献
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课堂教学是课程改革的主阵地,新课程背景下的课堂教学的重要任务之一就是使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程,成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律,并借助学生已有的经验对知识进行自主性的构建。而物理学是实验科学,它所特有的科学方法是实验法。采用实验模式进行课堂教学的优点是：丰富感性认识,提高学习兴趣;突破重点难点,理解物理概念;形成物理图像,认识物理过程;启发学生思维,增强探索精神;培养观察能力,掌握实验技能;养成良好习惯,学会科学方法。 相似文献
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2 三维地把握教学内容应该承认,不仅在中学物理教学中,课程培养目标显得狭隘而偏执,就是在大学物理系的教学中,也未能把科学的本质特征--科学知识、科学过程和方法、科学文化的和谐统一,比较好地体现出来。以知识立意的物理课程和以科学史立意的物理学史课程,非但没有达到恰当的整合,反而各立门户、冷眼相向。即使是物理学史类的课程,对于科学文化、科学的人文价值、科学文化与人文文化的相互渗透等,也缺乏精深的研究和热情的传播。因此,这种教学思想培养出来的中学物理教师,自然较难三维地把握教学内容,更谈不上把对物理概念和规律的"历史追向"与"现代审视"、"厚重的物理思想"与"轻松的学习感觉"统一起来。 相似文献
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《物理课程标准》，关于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，在课程目标和内容标准中都有所体现。新的课程改革的宗旨是：在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新能力、创新意识以及科学精神的培养。 相似文献
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人们对科学方法的认知，本质上来自于科学研究者的思维，可以说整个科学发展的历史就是一个思维发展史.在科学发展的过程当中，科学研究者借助于对科学现象的观察、对物理表象的研究，以及对科学概念与规律的梳理和建构，不断地运用自身的形象思维与抽象思维，完善着科学知识体系，构建着物理学科的大厦.在高中物理教学当中紧扣科学方法的运用过程，不仅可以让学生获得物理知识的过程变得更加高效，而且能够对学生的科学思维发展起到助力作用.站在教师教学的角度，很重要的一个任务就是去开发课程资源，要创设有利于学生主动运用科学方法的情境，让学生在情境当中自主运用科学方法，自发实现思维的发展. 相似文献
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人们对科学方法的认知，在本质上来自于科学研究者的思维，可以说整个科学发展的历史就是一个思维发展史.在科学发展的过程当中，科学研究者借助于对科学现象的观察、对物理表象的研究以及对科学概念与规律的梳理、建构，不断运用自身的形象思维与抽象思维，完善着科学知识体系，构建着物理学科的大厦.在高中物理教学中紧扣科学方法的运用过程，不仅可以让学生获得物理知识的过程变得更加高效，而且能够对学生的科学思维发展起到助力作用.站在教师教学的角度，很重要的一个任务就是去开发课程资源，要创设有利于学生主动运用科学方法的情境，让学生在情境中自主运用科学方法，实现思维的发展. 相似文献
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陈锦华 《福建教育学院学报》2002,(9)
《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》明确指出:义务教育阶段物理课程培养目标定位为提高全体学生的科学素质,并由此提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。科学素质教育内容应包含科学态度、科学精神、科学知识、科学方法、科学伦理以及STS教育等。本文试从中学物理教学中进行科学方法教育谈几点认识: 1.中学物理科学方法教育的意义任何科学本身都有掌握它的科学方法。物理学也不例外,人们在探索和发现物理规律过程中,逐渐形成了一系列研究物理学的科学方法。而每一次重大物理成果的取得,常常是科学方法上获得一定突破与创新的结果,从伽俐略的落体运动规律的发现,到牛顿三大定律的总结,到麦克斯韦电磁理论的建立等 相似文献
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在新一轮课程改革中．学生的科学素养被提到了一个新的高度一什么是“科学素养”?有人认为：科学知识就是科学素养，有了科学知识也就具备了科学素养：这种认识是很片面的，一个人有了某些科学知识如果不会应用这些知识，不知道科学就是“实事求是”，不懂得科学是不断探索、更新、应用知识的过程，不具备科学探索的能力，不善于掌握科学探索的方法，就不能说他具备科学素养。 相似文献
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物理教学中科学素养的培养策略 总被引：2，自引：0，他引：2
物理课程改革的核心目标是全面发展学生的科学素养,这一崭新的教育理念与传统物理教育重视知识传授的理念有明显的差异。物理教学中科学素养的培养应从以下几个方面入手:(1)物理科学知识与技能。通过物理教学使学生掌握构成物理学的主要事实、概念、原理和规律及相应的基本技能,能用所学知识解释生活和生产中的有关现象,解决有关问题。(2)科学方法与科学思维。使学生掌握物理学中常用的科学方法,具备良好的科学思维能力,能够进行初步的科学探究。(3)科学品质,包括科学态度、科学精神、科学伦理和科学价值观。(4)科学技术与社会的关系。学生… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
课改前课堂主要以讲授为主,倾向于知识的传授。而在新课程理念的指导下,新一轮基础教育物理改革的内容之一就是制定了物理课程三维培养目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。只有坚持科学教育的三维培养目标,才能培养出热爱科学、勇于创新的高素质人才。 相似文献
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在新一轮高中物理课程改革中,科学方法教育被提到与知识教育相提并论的高度,也就是说,科学方法跟科学知识一样成为课程的重要内容。鉴于此,本文深入研究高中物理概念建立过程中的科学方法显化教育。一、物理概念建立中的科学方法科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式,是人们认识自然和改造自然的有效工具。物理概念是物理现象、物理过程的概括化和抽象化的思维形式,是物理学习或物理思维的基本单位,是物理基础知识最重要的内容。那 相似文献
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方法是人们认识客观规律和解决实际问题的手段.物理学中的科学思维方法就是学习者将物理知识的学习转化为物理学习能力的一座桥梁.新课程标准中将"过程与方法"确定为课程的培养目标,可见科学方法的教育已成为物理学习和评价的重要内容和目标,理应引起广大物理教师的高度重视.那么初中物理教学中包含着哪些科学方法?科学方法在教学中如何渗透?科学方法又如何进行评价呢?在本文中,笔者将结合多年来在科学方法教学和评价中的思考和实践谈几点体会. 相似文献
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在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。物理课程的三维培养目标：知识技能、过程与方法、情感态度与价值观，就是根据这一教育目的定位的。这三个维度的内容囊拓了科学素养的基本内涵。 相似文献
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初中物理课程改革已经进行了几轮试验，物理课标在知识与技能的基础上明确增加了过程与方法。在实际教学中，很多教师仍然重视物理基础知识的传授．轻视过程与方法的体验。通过物理教学，当然要让学生学会许多物理知识，但教会学生科学的思维方法往往比传授知识更重要。初中物理教学应当自始至终贯穿学生思维的培养，才能真正落实物理课程标准。[第一段] 相似文献
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(续上期) 2 三维地把握教学内容
应该承认,不仅在中学物理教学中,课程培养目标显得狭隘而偏执,就是在大学物理系的教学中,也未能把科学的本质特征--科学知识、科学过程和方法、科学文化的和谐统一,比较好地体现出来.以知识立意的物理课程和以科学史立意的物理学史课程,非但没有达到恰当的整合,反而各立门户、冷眼相向.即使是物理学史类的课程,对于科学文化、科学的人文价值、科学文化与人文文化的相互渗透等,也缺乏精深的研究和热情的传播.因此,这种教学思想培养出来的中学物理教师,自然较难三维地把握教学内容,更谈不上把对物理概念和规律的"历史追向"与"现代审视"、"厚重的物理思想"与"轻松的学习感觉"统一起来. 相似文献
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本文就初中物理课改实施提出了三种走向建议：“走向科学本位”，“走向体验性课程”，“走向程序性思维”。也就是说，初中物理教学应该以提高科学素养为目标，凸显学科特征，逐步培养物理思维；在课程实施时要关注与学生生活相关的生活经验，要成为学生生命历程的重要组成部分．从而最终实现知识与能力乃至与生命的同步发展；教学过程就是一种思维的整理过程，其目的是把基本知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来，联系的桥梁就是程序性思维。 相似文献
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新一轮课程改革在小学３～６年级设置了《科学》课程。目前，已经进入全国各实验区的科学新教材大致有江苏教育出版社版（苏教版）、河北人民出版社版（河北版）、教育科学出版社版（教育科学版），这几套科学新教材都在传播着这样一个信息：那就是靠一本教科书完成全部教学任务的时代已经一去不复返了。■一、培养目标：培养学生的科学素养小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。所谓科学素养，主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力，其中… 相似文献