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“教师是蜡烛”“教师是辛勤的园丁”“教师是塑造人类灵魂的工程师”等等,社会上传统的过高期望,给教师带来了职业上的压力和盲从感。教师越发觉得自己与来自多方面的期望,如来自家长、学生、学校及社会的不同期望相距甚远,导致教师对自己失去了自信, 相似文献
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教育现实中对学生期望的缺失,是学生失去对自己能力发展和道德成长自信心的原因之一,是教育教学效果低下无效的重要原因.本文从教育期望的现实状况、理论实践和功能作用等方面进行了考察,以期通过教师积极的教育期望促进学生的全面发展. 相似文献
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论教师积极的教育期望 总被引：1，自引：0，他引：1
教育现实中对学生期望的缺失,是学生失去对自己能力发展和道德成长自信心的原因之一,是教育教学效果低下无效的重要原因。本文从教育期望的现实状况、理论实践和功能作用等方面进行了考察,以期通过教师积极的教育期望促进学生的全面发展。 相似文献
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尹娜 《新课程导学(上)》2015,(7):71
在小学说话、写话教学中,笔者发现许多教师在应试教育的高压下,常让学生围着课本、围着主题、围着教师鹦鹉学舌,学生学到一些说话写话的技巧和能力,但同时却失去了更多的兴趣与独立的思考与想象,这与新课标的要求及主旨是相违背的。新课程标对低年级学段说话、写话提出了这样的要求:"能认真听别人讲话""能简要讲述自己感兴趣的见闻""写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。"兴趣拉长写话的情感,思考张开想象的翅膀。今撰 相似文献
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目前好多物理课的"物理味"浓了,"生活味"淡了;教师的教学方式多了,却脱离了学生的认知水平;学生的学习表现得趋于机械性,对学科学习失去了兴趣;大部分学生在课堂上冷眼旁观做听众,甚至连听众都不是……我们期望物理课堂教学向着朴实而有效的方向努力,让物理课堂从"花哨"回归"本真",真正地体现出"物理来自于生活"。 相似文献
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<正>长期以来,思想品德课教学都是按照传统的教学模式进行的,教师衡量学生优秀与否的标准是学生对政治知识的识记程度。正是因为教师这种对政治课程过于知识性的定位,使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中。新课程标准强调教师要少教,要发挥自己的主导作用,要让学生发挥主动性,培养学生的创新精神和实践能力。下面,笔者结合自己在实践中的体会,谈谈自己的做法。一、改变传统教学模式中的弊病传统教学模式存在着"填鸭式""满堂灌""一言堂" 相似文献
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从核心素养视野出发对课堂边缘人进行审视,发现课堂边缘人是集体活动的"责任逃避者"、学习参与的"自我贬低者"、班级融入的"被排斥者"、问题解决的"思维受挫者"。基于核心素养下"责任担当""健康生活""实践创新""学会学习"的基本理念,课堂边缘人的转化路径有:增强学生的责任感、注重教师积极期望、建立课堂学习共同体、提升学生的问题解决能力。 相似文献
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合理的教学方法是提高课堂教学效果的重要手段,而教师对教学过程中的心理因素的把握,会直接影响教学方法实施的效果。从"刺激与兴趣""期望与诱导""合作与竞争""探究与建构"和"评价与激励"等五个方面,分析教师在运用具体教学方法时应注意的心理现象,并就如何利用相关心理效应引导学生行为提出建议。 相似文献
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为更有效地提升农村幼儿教育师资培训质量,本研究运用问卷调查法、访谈法对来自我国中、西、北部地区5省6县的649名农村幼儿教师的培训现状、对已有培训的评价及其培训需求等进行了调查。结果发现:已有培训内容集中在教学专业培训方面;培训形式以集体培训居多;缺乏明确的培训制度;有近半数的幼儿园教师极少有机会参加培训。13.9%的教师认为培训能满足需要;90.6%的教师认为培训对自己的工作有帮助。培训中突出的问题在于"培训实践环节不够",阻碍教师参加培训的因素主要包括"没时间参加培训""培训偏理论"。在培训需求上,农村幼儿教师最期望获得"专业技能技巧"方面的培训,最期望的培训形式为"外出观摩",最期望的培训者为"特级教师、名师"及"专家教授"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>一、抓住"联想",妙笔生花余光中把"乡愁"比作是"邮票""船票""坟墓""海峡",而席慕容则把"乡愁"化作清远的笛、怅惘的雾、没有年轮的树,美丽的缥缈。同样的"乡愁"却有千变万化的"面孔",是谁给它这么大的魔力?当然是"联想"给它神奇的力量。那么,教师指导作文中就应不时做这方面的训练,让学生也拥有这神奇的力量。由妈妈眼角的几尾纹,读懂她对子女的爱心;由教师不经意的一个眼神,明白教师对学生的期望;一轮平常的明月勾起对家人的思念与祝福……细 相似文献
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文清 《成都教育学院学报》2004,18(z1):32-34
教师期望具有两面性,既可成就一个人才,亦能伤害一个人;教师期望不对称的影响使得学生始终长期处于被动、弱势,这是学校教育产生后进生群体的一个深层的根源之一.教师不能辜负了学生、家长的期望,而要经常反思自己的教育教学、自觉消除教学期望的负面影响,公平关注所有学生,竭尽全力,培育所有学生成人成才;这是教师的社会责任和义务.人与人之间,像高山与高山之间一样站立;"人民教师"在"险峰",座座"高山"皆"险峰"! 相似文献
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正目前的数学教学仍然存在着"教师讲,学生听;教师问,学生答"的教学现象。教师是传授知识的"工具",学生是知识的"接受器"。教师总是喜欢把知识嚼烂了喂给学生,不让学生自己去探究,致使学生缺少自主探究的能力,变得麻木、呆板、什么都等着老师来讲,失去了学习的积极态度;变得消极沉默,失去了学习的能力和习惯,封闭自己;变得不主动,不懂的问题不去问老师,不和同学交流,没有好的学习方法和对学习的兴趣。面对这个教育亟待 相似文献
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数学课堂教学中存在着这样一种现象:教师总希望学生回答自己想要的或课本上相同的答案,总希望学生提出自己预料中的问题,否则,即使学生提出的观点是有价值的,教师也不予理睬,顶多用"你真聪明""下课以后我们再谈""这问题以后你会明白的"等话语来搪塞。这是因为教师为了完成所谓的"知识""教 相似文献
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正很久以来,思品课堂上的提问是思品教师的"专利",教师问,学生答,理所当然。事实上,教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的,在这种接受性的或被动的学习方式中,学生失去了提问的主动权,也失去了质疑和深层次的思考,失去了发现问题、解决问题的能力,当然更谈不上创新能力了。爱因斯坦说过:"发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题,而 相似文献
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以前的课堂是"满堂灌",只有教师的讲解,学生的听讲。后来的课堂成了"满堂问",只有教师的不断追问,学生的不停回答。现在,新课程提倡"合作学习方式",现在有些教师将课堂变成了"满堂读"和"满堂悟",就是让学生反复地读,然后让学生不断地说"读懂了什么",而教师自己从来不说自己读懂了什么;教师总是让学生自己去感悟、感悟再感悟,就是不说这样做能悟出些什么,就是"满堂悟"了。这"满堂灌""满堂问""满堂读"和"满堂悟"有一个通病,即很少关注学生在课堂上的思维状况:缺少有内涵的问题,缺少学生自主阅读思维的时间,缺少教师有针对性的指导与点化,缺少教师富有真知灼见的启发与提升。 相似文献
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罗曼·罗兰曾言:"要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。"这句话用在教师身上最恰当不过了。传道授业解惑是教师的使命,教导学生如何做人更是教师的责任。如何管理好班级、管理好学生是一个值得探讨的重要问题。我认为班主任要管理好班级、管理好学生就要会用"心",即对学生要有"爱心""耐心""真诚之心",对家长要有"热情之心"。爱心,即关爱学生之心,这是管好班 相似文献