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《教育导刊》2016,(3)
大学英语多模态教学模式是大学英语教学改革的重要趋势。根据对广州某本科学院非英语专业45名学生为期一个学期的多模态课堂教学实验,分别从大学英语水平测试、学生PPT演示报告成绩和问卷调查分析这三个方面对实验班一个学期的多模态教学模式进行了实证研究。结果表明,与传统的教学模式相比,大学英语多模态教学模式不仅能提高学生的英语自主学习能力和多元识读能力,而且还能大大提高学生的英语语言应用能力和学习动力。同时,大学英语多模态教学模式的应用也带来了一些问题,如何在教学中把握多模态符号使用的"度",是否对学生的PPT演示报告作为大学英语形成性评估的一部分等,都是大学英语多模态教学模式需要进一步完善的问题。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(11)
伴随信息传媒技术的迅速发展和广泛运用,英语写作教学也呈现出交际方式和意义表达方式多模态化的特点。本文以系统功能语言学及其指导下的多模态话语分析为依据,试图构建多模态英语写作教学模式,并结合具体教学案例分析,探讨英语写作教学实践活动中的有效模态选择,旨在优化平衡多模态英语写作课堂。 相似文献
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李甜 《试题与研究：高中理科综合》2021,(27)
信息化时代的到来,为智慧学习、多元化学习创造了条件,也为教学内容、教学资源、教学方法、教学模式的多样化发展提供了有力保障。为适应现代学生多样化学习需求,切实做到因“材”施教,在高职英语课堂中利用图像、音 乐、动作等多种符号进行信息的输入和输出,有助于学生实现语言的理解、记忆和使用。本文通过多模态教学模式在高职学前专业英语写作中的应用实践,探索有助于学生英语写作能力提升的多模态教学模式,以期为高职英语写作教学提供新思路。 相似文献
5.
石子娟 《语文学刊:高等教育版》2015,(3):115-116,119
大学英语教学中对学生听说能力的培养是非常关键的一环。在英语听说教学中引入多模态教学模式,通过不同模态间的相互协同对语言输入进行强化,可有效促进学生的知识构建和信息内化。教学多模态化、学习多模态化以及评估体系多模态化三者相互结合可提高学生学习积极性,增强英语听说能力。 相似文献
6.
《校园英语(教研版)》2015,(24):9-10
本文在建构主义学习理论的指导下,利用多媒体网络技术平台,将支架式教学理论和多模态教学理论结合起来,应用到大学英语写作教学中去,构建多模态辅助支架式教学模式,该模式兼具支架式教学和多模态教学两种教学模式的优势,能够有效地激发非英语专业学生学习写作的兴趣,提高写作教学效果。 相似文献
7.
英语写作是英语综合能力的表现,指以书面形式用语言表达思想。随着现代信息技术的快速发展和交际方式的多模态化,大学英语写作教学更需要引入多模态符号资源。本文主要研究通过充分利用媒体技术和多模态符号把大学英语写作课转化为形象生动、丰富有趣和可见可听的学习活动,从而降低学生写作难度,提高学生的写作能力。 相似文献
8.
韩丹 《佳木斯教育学院学报》2013,(4):177+183
本文以多模态及互动教学理论为基础,对大学英语口语写作教学中的多模态互动进行讨论。通过多模态互动的模式,学生的英语写作水平和口语交际水平得到大幅度提高。多模态的教学模式使课堂教学呈现全方位调动学生的感官系统,实现教学一体化,进而提高了大学英语口语写作教学的课堂效率。 相似文献
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随着现代教育技术的发展,如何设计和构建多媒体多模态英语自主学习模式已成为大学英语教学改革的重要方向。为了提升大学英语学习的效率,本研究以多媒体学习理论、自主学习理论、多模态理论为指导,探究了多媒体多模态大学英语自主学习模式的构建,并利用一学年对其在大学英语教学实践中进行了验证,结果证明多媒体多模态大学英语自主学习模式能够促进学生英语综合应用水平的提升。 相似文献
12.
马秀华 《临沂师范学院学报》2014,36(5):142-144
以多模态话语理论为基础,探讨将英文影视剧作为多模态语料应用于大学英语视听说教学的优势和可行性,以及如何选择多模态影视文本和设计多模态视听说教学。实践证明,借助英文影视剧辅助视听说教学能够激发学生练习英语听说的积极性,促进学生的自主学习。 相似文献
13.
杜晓文 《湖南第一师范学报》2013,13(2):86-88
互动式教学模式以发展学习者的语用能力为目标,通过师生、生生互动使学习者的主体地位得以确-立,使自主学习、探索学习与合作学习得以真正实现,从而有效提高学习者的语言综合运用能力.将其应用于大学英语写作教学中,对于提高大学英语写作教学水平具有重要的意义。 相似文献
14.
在英语写作课程教学中,自主学习强调学生的主体地位,使学生能充分发挥创造力,有效地提升语言运用综合能力。在高职英语写作教学过程中,将任务教学法和学生的自主学习能力培养结合起来,就要通过完成与真实生活相关联任务来学习,且任务具有可操作性、连贯性,并体现出差异性的原则。具体策略为:培养学生运用学习策略,引导学生自我监控,让学生在评价中进步。 相似文献
15.
杨冬梅 《湖北广播电视大学学报》2013,33(9):132-133
随着计算机网络技术广泛运用于语言教学,基于网络自主学习的大学英语写作教学便应运而生。但是大学生尚处于认知发展阶段,学习观念和习惯尚未发展成熟,要想自主学习真正行之有效,还要建立有效的质量监控体系。本文提出基于网络自主学习的大学英语写作教学模式中实施教师计划,指导,检查,评价,反馈,调控等监控策略,旨在帮助学生培养自主学习,从而进一步推进大学英语改革,提高大学英语写作教学质量。 相似文献
16.
邹永丽 《邢台职业技术学院学报》2012,29(4):6-8,11
写作是一门综合性的技巧,高职英语专业学生的英语写作水平普遍偏低。把合作学习运用到英文写作教学中显得非常重要,因为合作学习就是小组讨论教学方式的最佳表现形式。将合作学习运用到英文写作教学不仅有助于活跃课堂气氛,增强学生的合作意识,而且有助于提高学生的创造性思维和写作能力。教师的批改和评价在这个过程中也起着至关重要的作用,合作学习教学模式形成师生之间和学生与学生之间的多角度的互动交流模式。 相似文献
17.
通过设计和实施教学实验,验证了SPIC教学模式在提高学生英语综合应用能力中起到了明显的效果。该模式在肯定了教师指导地位的同时,充分发挥学生学习的主动性,提高了学生的学习兴趣,在培养学生语言综合应用能力方面具有积极效果,对于英语教学具有重要的借鉴意义。 相似文献
18.
传统的以教师为中心的、以课堂教学为主的语法教学模式使语法教学陷于困境。基于自主学习策略的成功实践基础之上,本文提出英语语法教学应从学习者的角度出发,“以学生为中心”,应注重培养大学生英语语法自主学习的能力,并举出三种具体方法来指导学生自主学习英语语法,以期借此能够帮助大学生摆脱被动、枯燥的语法学习状态,提高其语法学习的积极性和主动性,最终成为英语语法学习的主宰者。 相似文献
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孟凡青 《郧阳师范高等专科学校学报》2010,30(2):128-131
在高中英语新课程标准理念指导下．教师要发挥引导作用,以学生为中心,激发并促进写作兴趣的形成,积极开展英语自主性学习写作教学,从而使学生掌握有效的写作策略,提高写作水平。 相似文献
20.
在大力倡导多模态教学理念和翻转课堂教学方式的今天,多模态互动的大学英语教学模式成为重要的发展方向。文章以多层次多模态互动分析框架为基础,研究大学英语多模态互动教学模式的有效性。通过实证研究表明:这种模式能激发学生的学习兴趣,提升其自主学习能力,能取得较好的教学效果和学习效果,有利于提高他们的听力、阅读、翻译和写作能力。为了更佳的教学效果,教师在实施多模态互动教学的过程中,应注重模态结构配置,利用各种媒介,整合教学资源以及适当干预,降低学生的学习焦虑。 相似文献