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问题化教学是一种有效的教学改革方法.本文对问题化教学法的运用进行了详细介绍.阐述了问题化教学法的特点.论述了问题化教学法在课上和课外的运用.问题化教学法的中心是问题的设计,本文从问题特征与设计方法两个方面对此进行了阐释.最后,论述了问题化教学法的不足与改进措施. 相似文献
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问题化教学是一种有效的教学改革方法.本文对问题化教学法的运用进行了详细介绍.阐述了问题化教学法的特点.论述了问题化教学法在课上和课外的运用.问题化教学法的中心是问题的设计,本文从问题特征与设计方法两个方面对此进行了阐释.最后,论述了问题化教学法的不足与改进措施. 相似文献
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周涛 《中国数学教育(高中版)》2014,(Z3)
问题解决的第一步就是对问题进行表征,确定问题究竟是什么.一旦采取了合理的方式表征问题,就形成了良好的问题空间,问题的解决也就开了一个好头.如果问题得不到适宜的表征,那么问题就难以解决或无法解决.因此,我们应加强合理表征问题的研究. 相似文献
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蔡艳芳 《中小学实验与装备》2001,11(5):41
1 创设情境,引导学生发现问题 “提出问题往往比解决问题更重要.”这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验.发现问题、提出问题的能力,是学生学习科学、获取知识的基本能力.学生学得好与坏,不仅要看他回答了多少问题,还要看他提出了多少有价值的问题.所以教师应精心创设问题情境,启发学生自己发现问题,提出问题.如教学<热是怎样传播的>一课,教师一上课就问:“你们见过烧不死的金鱼吗?今天老师就让大家看看.”然后教师把一条活蹦乱跳的金鱼放入装水的烧瓶中,用酒精灯对着瓶颈烧.瓶颈的水烧开了,而金鱼仍在水中游来游去.教师说:“看来,这真是条烧不死的神鱼,你们有什么问题要提吗?”由于学生对实验现象感到非常惊奇,于是纷纷提出了自己的问题.发现了问题,也就有了探索的目标,学生才会想方设法一步步向目标迈进. 相似文献
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石超峰 《咸阳师范学院学报》2008,23(2):1-5
目前,交通运输定价和电力污染问题在我国引起社会的广泛关注.许多学者对交通网络问题做了大量的工作,但对电力污染管理问题,国内的研究成果不多,而且大多做定性研究.这两个问题的数学模型都可以归结为交通网络平衡问题.虽然国外对交通网络平衡问题研究了几十年,但其研究背景主要是欧美国家的交通运输和电力污染问题.本文综述了电力燃煤税和动态交通网络的国内外研究进展,提出了一些有待于研究的新问题. 相似文献
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将问题情境引入职高数学课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
本文先剖析了问题情境的两层含义,接着具体阐释了如何将问题情境引入职高数学课堂.即:联系生活实际创设问题情境、利用趣味幽默创设问题情境、层层递进创设问题情境、利用试误创设问题情境.最后指出了创设问题情境应注意的几个问题. 相似文献
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"差生"问题是我国目前客观存在并日益严峻的社会问题,一些学者对此问题给予了关注.教育学、心理学和社会学领域都对这一问题进行了探索和研究.本文论述了国内"差生"问题的研究历史和概况,分析了目前研究中存在的问题与不足,并对"差生"问题的未来研究趋势和走向做出了预测. 相似文献
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复合式听写是一项综合测试,考察了学生多方面的英语技能.考生在此项考试中出现了多方面的问题,包括听不懂、听不清、写不对等多方面的问题.本文根据学生在复合式听写中出现的问题,分析了问题出现的原因,并提出了相关的对策. 相似文献
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1.高等教育扩招要适度 高等教育规模扩大过快带来两个问题,一个是数量问题,另一个是质量问题. 首先是数量问题.改革开放以来,我国高等教育出现了超常规发展,普通高等学校在校生规模的增长大大超过了经济规模的增长,特别是近几年,出现了跳跃式的发展,高等学校在校生猛增. 相似文献
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周向华 《成都教育学院学报》2005,19(2):27-30
VB.NET框架类库能使普通的应用程序开发者能轻松使用并发性指令;"哲学家进餐问题"是典型的同步问题.文章简要地介绍了VB.NET中的线程同步和Monitor类,分析了"哲学家进餐问题",并利用VB.NET中的线程同步和Monitor类解决了该同步问题. 相似文献
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教育公平包括两方面:第一个是教育权利平等.第二个是教育机会均等.权利平等的问题,已经大面积的实现了,当前中国的主要问题,集中在第二个问题上,就是教育机会均等的问题.还有一些局部的问题,但是教育机会均等有比较突出的问题. 相似文献
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城市流动人口的住房保障问题已经成为我国城市化过程中亟待解决的问题.本文描述了流动人口住房现状与存在问题,并分析了产生该问题的原因,最后提出了对策思考. 相似文献
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在新课程改革理念的指引下,语文教师不断地探索语文课堂教学策略,出现了许多教学流派,产生了多种教学模式.笔者经过对多堂课的观察分析,认为目前语文课堂教学模式只是从两种结构演变而来:一种是问题式教学结构,一种是句段式教学结构.
一、两种教学结构的一般过程
(一)问题式的课堂结构
1.初步感知课文,发现问题
师:看了这篇课文的题目,你有什么问题?
师:在读了这篇课文之后,你又产生了什么新的问题?
2.选择问题,思考探究
师:看了列出的这些问题,你最喜欢研究哪几个问题?
师:你感觉哪些问题最重要,为什么?
师:好的,那我们就来研究这些问题. 相似文献