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低年级学生的阅读,主要以读为重。这是阅读的前提和基础。因此要注重学生的读,让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力,注重课堂训练,抓好课外阅读。《语文课程标准》指出"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶"。 相似文献
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读中生情言之有物《语文课程标准》指出,"各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"我充分利用文章中的精彩片段,让学生充分感受,全身心诵读,激活语言,让语言所抒发的感情引起学生心灵的震撼和情感共鸣。教学《山中访友》一课时,我 相似文献
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新课标里,关于学生的阅读,是这样说的:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"的确,在小学语文的教学中,"读"是在哪个年段都需要重视且应在课堂中努力去凸显的教学环节。只有"读",才能让读者与作者真正的融合、沟通;只有"读",才能让学生从文字表面走入文字背后,从而体会作者细腻的情感表达,体会文章的内涵魅力。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"阅读中的引导,就是让学生带着一颗心去读文章,把阅读教学引向佳境,使学生走向理解的新高度,进入理解的新境界。 相似文献
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语文课改以来,"以读代讲"的教法赢得了高度的赞誉并广泛运用,朗读几乎成了语文阅读教学的主旋律。新修订的小学语文大纲也指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"由此可见,读,是语文教学中最基本的活动,应该贯穿于阅读教学的全过程。 相似文献
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中小学《语文课程标准》明确指出:"语文学科的学习要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"可见"读"是学生自由学习。主动获得知识并解决问题的学习活动。我们经常这样告诉学生:"如果每天能够完成一个问题,或每天读懂一句话,那么一年下来就是三百多句了。"所以在课堂上,教师不要怕学生去读,甚至不要怕让一个学习成绩很差的学生去读,每节课至少让学生自读10分钟,使每一个学生都充满激情,留一些属于他们读书的时间。 相似文献
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陈燕君 《语文世界(高中版)》2014,(6):32-33
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”不难看出,这里的“充分地读”,就包含着让学生用心去阅读,用感情去体验,用理性去悟道。换言之,情感就是维系课堂生命的纽带。 相似文献
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语文教学中的读是一个载体,在课堂中,它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辩、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命.正如新课标中所诠释的:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶. 相似文献
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面对刚刚进入小学校园的一年级孩子,"读"的基础几乎为零。《语文课程标准》要求各年级的阅读教学都要重视朗读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。据此可以说,阅读教学的根本在于一个"读"字。 相似文献
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<新课程标准>指出:"阅读教学重在读,要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."正是基于这一点,我们在语文教学中提出了"读中学读"的阅读教学策略.如何让"读中学读"落到实处呢?我们在教学中提倡精讲多读. 相似文献
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小学英语朗读训练的教学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
朗读是培养语感、训练语音语调的必由之路,是学好一门语言的关键。小学阶段的英语教学要充分重视朗读,"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶"。但是,如今在很多课堂上,朗读犹如"蜻蜓点水",点到即止;甚至有时,朗读成了被人遗忘的角落。学生在说英语、读英语时往往平铺直叙,没有语言的轻重缓急之分、没有节奏和语调变化,大大降低了英语的学习效率。 相似文献
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"读"是语文阅读教学中最重要、最经常的训练手段,亦是学生课堂语言实践的主要活动形式和理解语言文字的重要方法。《语文课程标准》要求"小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"可见,朗读有助于发展思维, 相似文献
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笔者从课内和课外两方面,就阅读教学中的扶与放的把握上来谈谈如何让学生"享受阅读",如何构建"自主学习"的课堂.
一、立足课堂,"读"唱主角,导而弗牵
低年级的阅读应以读为本,在读中体验,在读中感悟.我们教师的仟务就足引导孩子敢读、想读、会读. 相似文献
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学习语文的过程实际上是内化语言的过程。小学语文大纲指出:朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。各年级要重视朗读,中高年级要重视默读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。大纲的要求包含三层意思:一是阅读课应该姓"读"。阅读教学要以读为主,并贯穿始终。二是阅读课要让每一个学生有充分的读书时间和机会。三是阅读课要将感知、感悟、体验,语感的培养和情感的熏陶 相似文献
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肖利静 《学生之友(小学版)》2011,(23):25-25
《小学语文课程标准》中指出：＂要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶＂。教师在朗读指导中不但要敢于＂放＂,更要巧妙地＂扶＂,引导学生在课堂上主动地读,读出思考、读出情趣,获得真知。阅读教学的实质是指导学生怎样去读书,而不是教会学生读懂一本书或者几本书。 相似文献
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赖丽英 《华夏少年(简快作文 )》2008,(3)
《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。在阅读教学中,指导学生读中感悟课文内容,是落实新课程理念,新课程 相似文献
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《语文课程标准》指出"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中培养语感,在读中陶冶情感"。人教社课程标准版语文教材非常重视对学生进行读的训练,针对不同年级不同单元提出了不同层次的要求。那么, 相似文献