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音乐审美趣味是指自己对音乐的兴趣爱好。小学生音乐审美情趣的培养与表现要根据审美的愉悦性来体现。在音乐课的初始创设富有美感的音乐教学情景吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生迅速、主动地进入最佳学习状态,为感受音乐美、表现音乐美和创造音乐美奠定良好的情感基础,是实施"以审美为核心"的音乐审美教育活动的良好开端。创设趣味的导课方法实践于不同的音乐活动形式中,激发小学生的音乐审美情趣。通过创设疑问和悬念的趣味性导入,引领学生学习知识与技能,进行模仿与训练;通过美景创设和激情渲染,陶冶学生的积极情感, 相似文献
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一堂音乐课要上得学生情绪高涨,教师就要营造一种吸引氛围,让学生大显身手,从中体验到学习知识的快乐及成功的喜悦。音乐教学中的情境创设就是一个吸引点,良好的教学情境可以感染学生,使他们产生浓厚的学习兴趣。音乐课程标准指出：“音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境,激发学生富有感情地歌唱,以情带声,声情并茂,调动每个学生参与的积极性,培养演唱的自信心,使他们在歌唱表现中受到美的愉悦,美的熏陶。” 相似文献
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《音乐课程标准》中指出:创设与歌曲表现内容相适应的教学情境,激发学生富有情感地演唱,以情带声,声情并茂。怎样在歌唱教学中突破常规,创设意境,能够让学生以情带声地演唱,又怎样体现演唱的主体地位,怎样用生动活泼的形式进行教学,让学生在艺 相似文献
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《音乐课程标准》指出：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式之一。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱以情带声，声情并茂。”然而，大多数教师在音乐教学中都有这样的体会：演唱教学好像不太受同学们的欢迎，一节课中参与演唱的同学寥寥无几，要不则是大喊大叫，全班乱成一片，根本谈不上什么音乐的审美感。那么，在新课标理念下，如何提高学生对音乐演唱课的兴趣？ 相似文献
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《音乐课程标准》指出:“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式之一。歌唱技能的练习,应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景,激发学生富有情感地歌唱以情带声,声情并茂。”然而,大多数教师在音乐教学中都有这样的体会:演唱教学好像不太受同学们的欢迎,一节课中参与演唱的同学寥寥无几,要不则是大喊大叫,全班乱成一片,根本谈不上什么音乐的审美感。那么,在新课标理念下,如何提高学生对音乐演唱课的兴趣?一、创设民主和谐的课堂氛围托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,… 相似文献
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情境教学,是指创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围,充分调动学生的积极性,综合运用多种教学手段,激发学生向知识领域不断探索的一种教学方法。在小学语文阅读教学中,教师应着力为学生创设有效的教学情境．激发学生的潜能,让学生充分参与自主学习、合作探究,以达到最佳的教学效果。 相似文献
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音乐教育最基本的特点就是审美性,它是通过音乐进行的一种审美教育。《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心的基本理念,作为基础教育的初中音乐课堂教学,应该始终把"审美体验"贯穿于教学的全过程,在感受和体验音乐作品的同时,增进学生对音乐美的感觉、理解、鉴赏和表现、创造能力,在潜移默化中提高其音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚的情操,培养健全的人格。下面,我谈谈自己在音乐新课程实践中的一些做法及体会。 一、创设情境氛围,激发学生的审美情趣 课堂情境的创设要抓住"情"和"境"。情是情景、情感,境是环境、场景,二 相似文献
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正情景教学就是利用某一情景的创设来引发学生的认知冲突及情感冲突,引导学生注意新知识、关注所学内容.创设化学教学情境的目的,就是要为学生创设"乐学"的环境与氛围,鼓舞学生自主探求.如何创设学生乐于探究的教学情景,以激发学生学习化学的兴趣,使学生真正成为课堂的主人,无疑是值得探讨的重要课题.情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,创设与教学内容和学生发展相符合的场景或 相似文献
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孟庆媛 《中国教育技术装备》2011,(10)
1 创设教学情景
教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理、生理特征,自觉地运用审美因素,按照音乐教学的审美规律,精心创设音乐审美情境,是音乐教学得以成功和优化的保证. 相似文献
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一堂课要上得学生小手常举 ,小口常开 ,小脸通红 ,教师就要创造一种吸引 ,来点燃学生智慧的火花 ,让学生显示各自的聪明才智和潜在力量 ,从中获得认识的快乐 ,成功的喜悦。音乐教学中的情境创设就是一个吸引的过程 ,良好的教学情境可以感染学生 ,使他们产生浓厚的学习兴趣 ,积极投身到音乐实践中去 ,促进情感体验。新的音乐课程标准在《关于教学内容》的几点提示中指出 :音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境 ,激发学生富有感情地歌唱 ,以情带声 ,声情并茂 ,调动每个学生参与的积极性 ,培养演唱的自信心 ,使们们在歌唱表现中受到美… 相似文献
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歌唱教学是小学音乐教学中的一个重要组成部分,是培养学生音乐感知力、表现力和创造力的主要载体。我采用听、唱、游等形式多样、动静结合的教学方式,将学生引入到充满喜悦和快乐的歌唱情境之中,教给学生歌唱的方法,培养学生好的歌唱习惯,让学生体验与同伴一起歌唱的乐趣,并能主动地在同伴面前自然、自信地演唱歌曲。一、创设歌唱情境,激发歌唱兴趣在歌唱教学中,教师要积极运用多种方法和手段努力创设愉悦的教学情境,让课堂教学具有趣味性、 相似文献
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当前音乐教学的根本任务,就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中,教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性潜质,这是至关重要的。正如花儿开放需耍温暖的阳光一样,学生的想象力和创造力的开发需要教师创设生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说,适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。 相似文献
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音乐是一门情感艺术,音乐教育以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感,进而引发学生的宣泄与共鸣,培养他们对音乐的兴趣,提升他们的审美能力和表现力为最终目的.在音乐教学中,学生和教师同是情境的创设者和被情境所感染的情感主体,师生共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界.那么,如何设计一节好的音乐课,使每一节课都富有很大的灵活性和实践性,让学生在愉快、轻松、和谐的课堂气氛中自主探究,培养他们对音乐的兴趣爱好,激发他们的美好情感.使学生热爱集体、热爱生活,获得对音乐的感受并积累审美经验、提高审美鉴赏能力,就成为音乐教师在教育教学中最应该思考的问题.音乐教师要实现以上的要求,我认为需要从以下几点着手. 相似文献
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小学音乐情境教学是指对一定教学内容进行形象性描述或对其环境的设置、模拟,以及创设出与之相匹配的场境,以激发学生的情感和思维,使学生产生如历其境的真实体验,从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。音乐是一种情感艺术,小学生对音乐的学习和体验都是以情感为中介的。教学情境应该如何创设和怎样应用呢?一、小学音乐情境教学的六种基本方式1情节性情境:即所创设的情节构成教学过程的主体活动。如:以唱歌为主的综合课,从歌曲介绍→歌唱训练→歌唱表演等,把整个教学内容设计为一个整体情节,教学过程随着情节的发展而推进。学生随着情节的… 相似文献
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为了激发学生的审美体验,提升学生的审美情趣,文章从创设文化情境,提升学生审美感知;注重自主体验,引导学生审美探究;巧用教学技巧,促进学生审美创造三个方面论述了如何构建富有审美情趣的美术课堂。 相似文献
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叶惠 《黄河之声(科教创新)》2018,(11)
正课型:以歌唱为主的综合课教学内容:歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》授课对象:三年级教学理念:音乐教学是音乐艺术的实践过程。歌唱教学是小学音乐课的重要内容之一,是通过歌唱形式实践审美体验的,情感教育是歌唱教学的重要目标。本节课,我紧紧抓住"激情——入情——悟情——动情——达情"这条情感线,创设了五个与教学目标、内容相匹配的音乐情境活动:1.创设情境,体会母爱——激情;2.感受情境,生发爱心——入情;3.表现情境,感悟爱心——悟 相似文献
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周汉中 《中小学实验与装备》2012,(4):53-54
化学是一门以实验为基础的自然科学,采用多种形式多种途径激发学生学习化学的兴趣,培养学生积极主动地去动手、思索、探索,做到手、眼、脑并用良好的学习习惯和意志倾向,是强化素质教育和彰显创新精神的有效途径。1创设问题情境教师在教学中要先"设疑",设计符合学生认知水平且富有启发性的问题,把学生引入一种与问题有关的情景,通过问题情景的创设,使学生明确探究目标,确定思维方式,并产生强烈的探究欲望,激发学生对新知识学习的积极性。例如,做"燃烧的 相似文献