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孩子上小学了,每天回家预习语文学科,都要用很长的时间。其中在"圈出生字读一读"这个环节花费的时间尤多。作为教师,我们也不难发现,各个版本的教案往往无一例外都有这样的描述——"圈出生字读一读"。广大一线教师,也习惯把"圈出生字读一读"当做识字教学 相似文献
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孩子上小学了,每天回家预习语文学科,都要用很长的时间,其中在“圈出生字读一读”这个环节花费的时间尤多.作为教师,我们也不难发现,各个版本的教案往往无一例外都有这样的描述——“圈出生字读一读”.广大一线教师,也习惯把“圈出生字读一读”当作识字教学过程的一句口头禅,并付诸自己的教学实践.走近学生,看看“圈出生字读一读”是否省时高效?依我看,教师指导不到位,效果令人担忧! 相似文献
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片断一:老师请小朋友们开火车读生字卡片,要求读准字音。学生读时教师板着脸,毫无笑意。读完后,老师淡淡地说:“读对了,请大家一齐读。”然后仍然无任何表情地看着学生读生字。学生见此情景,也读得有气无力。片断二:老师请小朋友们自己读一读课文,圈出表示动作的词,自己则站在讲台前看教案。等学生汇报后指导朗读时,教师让学生边读边演,自己则背着手站着不动,学生见老师这样严肃,演的劲头也弱了,激情迅速降低。以上两个片断是我们在课堂中经常看到的现象,究其原因是教师没有创设一种良好的课堂环境。在课堂里,有谁愿意自己的老师总是板着一… 相似文献
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新课程教材几乎每课练习中,都要求对精美词、句、段进行赏析和理解,而课后的“读一读,写一写”,则加强了学生对字、词等基础知识的巩固和储备力度。很多教师没有注意到,“读一读,写一写”列出来的不仅是课文中的生字、难字,还有常见的表现力强的优美词语,这就有别于旧教材预习提示中的生字词。因此,简单的注音和抄写是不能达到字词教学的应有效果。 相似文献
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师:同学们,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?自己读一读。(生自读生字,师指导读音。出示:“窥伺、大模大样、供养不周”)师:差不多了吗?我们一起来读一读。(指名读)特别指导“供”的读音)(出示:净角脾气)师:谁来读?(指名读) 相似文献
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《小学教学参考》2014,(25)
<正>目前,对第一课时的教学,不少教师无非是让学生认一认生字,学一学词语,读一读课文,理一理脉络。其实,第一课时和第二课时一样需要"精彩",需要教师去细细思量如何上出语文味来。接下来,笔者将以苏教版《小动物过冬》的教学为例来谈谈如何让第一课时充满语文味。一、学习字词,体现语文味认识生字、学习词语是第一课时的重要任务。很多教师在教学生字新词时,常常脱离了语境,效率当然不高。其实,汉字是一个个丰富灵动的符号。每个汉字都有其自身的构造特点,由生字组成的词语内涵丰富。教学时,要抓住特点,让学生对这些汉字、词语充满好奇,发现规律,从而识记生字,理解词语。这样的学习才不会枯燥。《小动物过冬》一课 相似文献
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镜头一：在初读课文之前,教师让学生把生字及生词读一读,把几个难写的生字讲解一下,又让学生对照手边的教辅资料,把一些生词的意思抄写到语文书上。镜头二：教学生字词时,请学生说一说字的间架结构,找一找形近的字,然后进行组词,接着带领学生把生词读一读,写一写,然后开始读课文。 相似文献
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目前,对第一课时的教学,不少教师无非是让学生认一认生字,学一学词语,读一读课文,理一理脉络。其实,第一课时和第二课时一样需要“精彩”,需要教师去细细思量如何上出语文味来。接下来,笔者将以苏教版《小动物过冬》的教学为例来谈谈如何让第一课时充满语文味。 相似文献
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师出示: zhī zhū yān 蜘蛛淹没师:请同学们轻声读一读这三个生字,然后说说这三个生字在读音上有什么地方要提醒大家注意的。生:这三个生字都读第一声。生:“zhī zhū这两个音节都是翘舌音,不要读成平舌音。师:说得很好!再看看这三个生字在字形上有什么特点呢? 生:这三个生字都是左右结构的字。 相似文献
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案例教材:人教版小学《语文》第一册第18课《借生日》。师:(导入)同学们,你们会唱《祝你生日快乐》这首歌吗?生:会唱。(学生在老师的指挥下高声齐唱)师:看来同学们都对生日很感兴趣,都会唱这首歌,今天我们就来一起学习《借生日》这篇课文(板书课题)。现在请同学们打开课文自己认真地读一读,边读边画出课文中的生字并将生字多读几遍。(学生开始读课文,基本上是以齐读的形式进行的,能在书中“画出生字”的少。然后老师又要求学生俩人一组互相读一读,你读我听,我读你听,学生时有将生字读错、将句子读断的现象)反思这是一则典型的“学生主体式”… 相似文献
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章似文 《七彩语文(小学低年级)》2015,(2)
一、设计导语,激发兴趣
良好的开端等于成功了一半。在导入新课时,教师要善于根据学生年龄特征和学习兴趣把生字分类,并让生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情景中,从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如：在开学的第一天,我是这样导入的：“同学们,你们好！我是章老师,立早章,不是弓长张。你能说说你的名字吗？”学生会很乐意地说出自己的名字。这样,利用老师和学生见面谈话的第一时间,我就相机出现生字,让学生认识“同学、你们、章老师、名字、我”。这样设计导语,学生就能积极参与识字。在学新课前,我告诉学生,课文中所有的字都是大家的好朋友。有的字已经认识了,有的字还不认识,不认识怎么办？要认识新朋友,第一步干什么？先知道它的名字（音）,第二步干什么？认清它的模样（形）,知道它的特点及用途（义）。教师和学生一起把生字在书上圈画出来,然后读一读,读准它们的名字,还要注意它的邻居是谁,它还能和谁交上朋友。时间一长,学生便能养成借助拼音预习生字的习惯。 相似文献
良好的开端等于成功了一半。在导入新课时,教师要善于根据学生年龄特征和学习兴趣把生字分类,并让生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情景中,从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如：在开学的第一天,我是这样导入的：“同学们,你们好！我是章老师,立早章,不是弓长张。你能说说你的名字吗？”学生会很乐意地说出自己的名字。这样,利用老师和学生见面谈话的第一时间,我就相机出现生字,让学生认识“同学、你们、章老师、名字、我”。这样设计导语,学生就能积极参与识字。在学新课前,我告诉学生,课文中所有的字都是大家的好朋友。有的字已经认识了,有的字还不认识,不认识怎么办？要认识新朋友,第一步干什么？先知道它的名字（音）,第二步干什么？认清它的模样（形）,知道它的特点及用途（义）。教师和学生一起把生字在书上圈画出来,然后读一读,读准它们的名字,还要注意它的邻居是谁,它还能和谁交上朋友。时间一长,学生便能养成借助拼音预习生字的习惯。 相似文献
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教学过程一、创设情境1.出示小猴子图片,然后播放小猴子讲话,邀请孩子们出去玩。2.你们愿意去吗?闭上眼,让我们出发吧!(播放轻音乐,出现图画。)3.教师板书题目。指导读“农”。齐读课题。二、初读课文1.有一首小儿歌介绍了这个农家小院,想不想读一读?那么,读的时候遇到困难怎么办?2.小朋友的方法真好。快打开书自己读一读吧!读完了对照生字表划记课文中的生字。3哪位勇敢的孩子愿意把课文读一读?(指三人分句读,引导学生评价。)三、认读生字1.出示生字,学生自由读。2.你觉得这些生字宝宝当中,哪个最难读、最容易读错?哪位小老师给大家提个醒(… 相似文献
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苏教版国标本小学语文教材课后编排的“读一读,写一写”的环节,目的是加强学生对字、词等基础知识的巩固和储备力度。但很多教师没有注意到,“读一读,写一写”列出来的字词不仅是课文中的生字、难字,还有常见的表现力强的优美词语。对这部分内容的教学,要贯穿三维目标,注重听说读写相结合,进行立体化教学,以取得理想的教学效果。 相似文献
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《语文课程标准》(2011年版)新增了"要在每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练"的写字要求。有些教师认为,一年级上学期,几乎每一个生字都离不开教师的指导,而且才短短10分钟写字时间,最多也就书写2~3个生字,挨个儿写就是了。其实不然,"语文教材无非是个例子",生字,也无非是个例子。教哪几个字,怎么教,才能够起到以点带面、一举多得的作用,取得事半功倍的效果,值得教师细细琢磨。 相似文献
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苏教版国标本小学语文教材课后编排的"读一读,写一写"的环节,目的是加强学生对字、词等基础知识的巩固和储备力度。但很多教师没有注意到,"读一读,写一写"列出来的字词不仅是课文中的生字、难字,还有常见的表现力强的优美词语。对这部分内容的教学,要贯穿三维目标,注重听说读写相结合,进行立体化教学,以取得理想的教学效果。 相似文献
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案例一:只训不练《窗前的气球》(人教版小学语文第3册)师:下面我们学习生字。(多媒体出示生字:户、亚、角、病、床……)师:请哪个小朋友来读一读生字? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
小学低年级识字教学是一项特别重要的教学任务,对于学生来说开始认识生字,学习生字,能够写出一手漂亮的字是他们最大的愿望。对于教师来说,怎么引导学生认真学习生字,让他们在低年级的时候认识生字的字形、字义,生字的理解应用,怎么写出一手漂亮的字都是教育教学的重点内容。 相似文献
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一、“回家 ,别走错家门”学生是课堂教学过程中的主体 ,是实践活动的主人。在识字教学中 ,为了充分让学生自主学习 ,让每个学生都有时间学 ,有机会学 ,让每个学生都是受教育者 ,更是实践者。在初读课文时 ,让学生知道自己应做一件具体的事 ,就是“送生字回家”（“家”指课文）别走错家门 ,即对照生字表 ,在文中把生字圈出来 ,把带有生字的句子做上记号 ,然后再去认真通读全文。在朗读过程中 ,教师只需强调一下 ,“别喊错生字的名字”。例如教学古诗《草》时 ,离离原上草 ,一岁一枯荣。野火烧不尽 ,春风吹又生。（会认的字画圈 ,会读的字画… 相似文献
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第一板块：
初步感知,梳理结构,畅谈感想
师：我觉得这篇课文的生字挺多,而且很难认。我把生字结合到这段文字里了（指多媒体）,请你自己读一读。[第一段] 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(11)
正传统的识字写字教学比较枯燥,学生通常是为了完成任务而进行机械的认读识记。因此,更加需要教师根据教材编排的特点,并且结合儿童的学习心理,激发学生的写字兴趣,学会用多种方法主动识字。一、增趣味,在游戏体验中识字师:老师把只需要认识的生字用蓝色标出来了,把需要会写的生字用红色显示出来了。看,这些字宝宝你都能读准确吗?咱们先来开火车读一读蓝色部分的字,看看哪一小组开得又快又好?(学生开火车识字) 相似文献