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作文教学中,一个普遍的现象就是,老师长期不写作文,只是下达“写作”任务,作文课堂难以真正成为师生互动、心灵对话的舞台。本期刊登《老师“下水作文”走进心灵共同创造》一文或许能解答我们心中的困惑。 相似文献
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表述“作文先导式”教学．就是以“作文教学”为载体,在教师学生之间建立一个合作的互动平台。教师在教学中以学生的作文为教学的目的,在教学中达到教学与作文的互动模式。在教学的过程中既要学生学会如何学习语文更要学生学会如何写作,这就是所谓的“作文先导式”。在这个过程中要充分考虑到教师对学生思维的挖掘和教学方法的充分体现。可以利用情景教学法、模仿法、师生交流等等。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(7)
所谓“下水作文”就是在学生写作时,语文老师给学生就该作文命题写的范文。它可出现在学生作文前、作文中、作文后。长期以来,中小学作文教学提倡语文老师写“下水作文”,许多语文老师也确实写了不少下水作文。那么写“下水作文”的利弊得失是什么？它反映了什么教育思... 相似文献
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语文写作教学中,笔者主张师生同题作文,因为同题作文可以贯穿整个作文过程——选题、审题、指导写作和反馈评价,因为有了全程的参与,师生之间教学相长,效果更理想。当然限于老师的教学精力,不是每布置一篇作文都需要同题写作．可以以不同的方式参与到写作的过程中,诸如写片断、列提纲。 相似文献
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作文教学,往往提倡教师“下水作文”,即教师亲自作文,现身说法,为学生作文提供较好的借鉴,使之更便捷、更清晰地认识写作的基本方法,准确把握写作的要领,提高写作水平和能力。归纳起来,“下水作文”大致有以下几种形式:一、书面式作文这类作文往往是针对语文教学大纲中所规定的每学期学生必须完成的几篇作文来撰写的。教 相似文献
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近日，听了几节目前正作为作文教学经验而大力推广使用的“师生同题作文”教学课，有些体会。不揣浅陋，写了出来。“师生同题作文”教学，就是教师和学生共同用一个作文题目来当堂写作。当堂听教师朗读自己的作文，当堂评讲教师和学生的作文，进行写作教学。这种教学模式（都是照着同一种形式或程序来教学，故称为模式）有许多可圈可点之处。如教师当堂完成“下水”文章可以提高写作能力，学生听读教师的文章可以增加兴趣，师生听读学生的优秀作文可以共同提高写作水平，能及时评讲学生作文等。但是，无论是什么好的形式，一旦成为模式，就… 相似文献
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早在２０世纪６０年代，叶圣陶先生首倡“教师‘下水’”，“经常动笔、勤写多作”，“深知作文的甘苦”，以给学生“最有益的启发，最切用的经验”。教师如果是个写作能手，自然亲自尝过写作的甘苦，那么他在教学生作文的时候，很容易发现学生作文的优点和缺点。指导能够对症下药，也很容易来一篇漂亮的同题文章，让学生在赞叹不已的同时，领悟写作的奥妙，由羡慕而产生浓厚的兴趣。教师如果只是了解作文的一些知识，写作本事却平平，甚至下不得“水”，那么他指导写作就难以得心应手，无论怎样滔滔不绝地指导、引导，苦口婆心地提示、讲解… 相似文献
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笔者已从事语文教学多年,我认为语文教师要擅长写“下水作文”。叶圣陶先生曾指出“语文教师‘下水’方能深知作文甘苦,无论取材布局遣词造句,知其然而又知其所以然,而且非常熟练,几乎不假思索而自然能左右逢源,这样的时候,随时给学生引导一下,指点几句,全是有益的启发,最切用的经验。”在这里我结合自己的教学实践浅谈一下教师“下水作文”好处。1“下水作文”的好处1.1可激发学生兴趣,树立教师在学生心目中的地位率先垂范,以身作则,根据自己的切身感受同学生一起写作文,可启迪学生写作的思路,可激发学生写作的热情,克服对作文的恐惧心理,… 相似文献
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《宁夏教育》举办的教师“下水文”征文活动,引起了我区小学教师的极大关注,生动有趣的文章备受小学师生的欢迎。 教师亲自“下水”作样子,不仅有利于提高教师的写作水平,同时也激发了学生勤于观察、喜爱作文的兴趣。“下水文”后的“写作体会”,更能使学生思路顿开,悟出自己的作文与老师的作文之间存在的差距。 相似文献
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四宜四不宜“下水作文”庐江县希望小学何为虎作文教学中教师的“下水文”是培养学生观察、思维、想象和作文能力的一条有效途径，但若运用不当，反而会将学生引人写作的死胡同，有碍于学生习作能力的提高。因此，教师在作“下水文”时，应注意以下几点：一、“下水文”宜... 相似文献
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“下水文”,一般是指语文教师写给学生看的“同题作文”,也可以称为“范文”。很多语文教师都很推崇写“下水文”。认为它是提高作文教学效果的一种行之有效的手段。笔者认为这值得商榷,因为这种教学手段如果不能正确合理使用,将会违背写作规律,束缚学生思维,使学生的主体性写作沦为空谈。 关于“下水文”,通常的观点都认为语文教师通过亲身写作实践获得的体会。对学生的写作最有帮助。对此叶圣陶有 相似文献
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“仿格作文”起源于刘德福老师多年来在作文教学上对“文本摇动心灵”写作理念的思考和多方面的探索。仿格作文教学就是以“文本摇动”为核心理念,以文本刺激为中介。以课堂教学和师生互动为平台．通过文本所提供的教学情境即文本所体现出来的语言、技法、情感、主题和作者的人格魅力等知识建构。用师生共同参与的探索活动,来唤醒学生心灵中固有的写作欲望。激起学生思维的飞跃。从而在文本和学生心灵中建立一个隐秘的写作通道． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
亲身"下水"知深浅,教师的"下水作文"在作文教学中起着重要的作用,能提高教师自身的文化素养,是拉近师生距离的黏合剂,而且能激发学生的写作兴趣,教师写下水作文势在必行。 相似文献
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在写作能力日益得到重视的今天,我们所有语文教师都要适应语言教学改革的需要,着重培养学生的写作能力,让学生写好作文。如何才能使学生写作能力得到提高,作文写好呢?我想除了大力提倡学生多写、多练外,语文教师在作文教学中应写好“下水作文”。所谓“下水作文”,是在指导学生写作之前,教师根据作文要求,自己先行写作的文章。 相似文献
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作文评语是师生进行写作沟通和交流的重要载体。但现行的作文评语专注于学生习作结果等级的呈现,过分强调评价的甄别和选拔功能,没有充分向学生开放,被封闭起来,进而疏远了师生之间互动交流的距离。很多语文教师“劳其筋骨。苦其心志”给学生作文下的评语,常常被学生“熟视无睹”,甚至看也不看。只能躺在习作里“睡大觉”,孩子们也无法从评语中获取写作的“养分”,导致作文评价的作用大打折扣。 相似文献
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一、“多向互动、教学作文”的内涵及其意义１．教师间的合作互动。在作文教学之前，年级组教师集体合作备课。这样的师师合作互动，比起教师个体去单打独斗，不仅能使教师间的人际关系得到进一步改善，而且还能弥补教师教育才能的某些不足，更有利于提高作文教学质量和水平，体现教育“个体劳动，集体成果”的特征，更能实现教师的主导作用和人生价值。２．师生间的合作互动。在作文教学过程中，师生共同参与，教师学生双向交流，相互作用，创造性地实现作文教学目标。它改变了教师→学生单向活动，学生被动接纳写作知识的状态，使在教学中… 相似文献
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当前中学作文课堂教学效率普遍低下,其根本原因是课堂教学“生态”失衡：教师指导学生作文唯各种写作技,于是瞻,学生写作“唯考是图”。而欲寻求作文有效教学的范式,首先,让写作主体（学生）的心要有所感;其次。让写作主体（学生）的笔要有所指;最后,让写作主体（学生）的文要有所思。当然,在这过程中,师生要进行充分而有效的互动,使课堂各生态因子达到圆融与互摄的境界。 相似文献
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“二次作文”指的是在学生完成第一次作文之后,由教师进行精心点评和激励,学生再对自己的作文进行修改和加工。简单地说,就是把同一体裁、同一题目的写作进行两次训练的作文方法称为“同题二次作文”。这样的作文教学方法是相对于传统的“一次性作文”而言的,是一种真正提高学生写作水平的科学有效的写作训练方式。 相似文献