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作为一种语言学习和语言教学理论,内隐学习理论从人的无意识层面研究学习现象。语感的心理表征是内隐学习的产物——缄默知识,语感的形成与发展过程是一种典型的内隐学习。内隐学习理论对于语文教育中培养学生汉语语感有一定的启发和指导作用,鉴于内隐学习理论,我们认为,语感的培养要注意让学生泛读、熟读、背诵;经常进行语感训练,培养理性思维能力;帮助学生积累生活阅历,丰富情感体验。 相似文献
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从内隐认知理论和缄默知识理论角度看,语感有三维内涵的概念:一指的是学习主体在进行言语活动时对语言知识和言语知识的内隐学习;二指的是学习主体内隐学习的结果,是关于语言和言语的缄默知识;三指的是言语主体凭借内隐记忆,对处于潜意识中的语文知识的无意识运用.培养语感应注意实践感受与调控指导相结合,读听理解与说写表达相结合,感性积累与理性分析相结合,语感培养与人格塑造相结合. 相似文献
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语文学习，既有外显学习，也有内隐学习；语文知识，既有显性知识，也有缄默知识。语文教学中，指导学生加强内隐学习与获得缄默知识具有特别重要的意义。 相似文献
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内隐学习和缄默知识及其对高校心理健康教育的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
该文分析了高校心理教育的内隐学习和缄默知识的内涵与特征，结合高校心理教育特点和当代大学生的实际情况，明确提出了对高校心理健康教育的几点启示，并从内隐学习和缄默知识的角度，提出了一些建议。 相似文献
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在内隐认知理论和缄默知识理论视野下,语感的三维内涵包括:其一,是指学习主体在进行言语活动时对语言知识和言语知识的内隐学习;其二,是指学习主体内隐学习的结果,是关于语言和言语的缄默知识;其三,是指言语主体凭借内隐记忆,对处于潜意识中的语文知识的无意识运用. 相似文献
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英国名哲学家波兰尼在《人的研究》一书中，把人的知识分为外显知识和缄默知识两大体系。内隐知识（也称“缄默知识”），是一种只可意会不可言传的知识，是。种经常使用却又不能通过语言字符号予以清晰表达或直接传递的知识，它体现了智力的各种机能，其本质上是一种理解力、领悟力、判断力，比如，眼光、鉴别力、趣味、技巧、创造力等。美国心理学家罗伯又提出了“内隐学习理论”，内隐学习是一种学习时学习主体对学习过程缺乏明确意识，在不知不觉中进行信息加工的自动过程，这种学习实际上是一种潜移默化的过程。因此，实践性教学、直接经验的获取在教育过程中具有一种不可替代的逻辑地位。 相似文献
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内隐学习作为外显学习之外的另一种重要的学习方式，属于无意识认知活动范畴。在某些条件下，内隐学习能够显示外显学习所不具备的优势效应。人们通过内隐学习获得的是一种缄默知识，直觉是内隐学习最重要的表现形式。本文从道德知识、道德判断、道德智慧的形成三个方面，论述了内隐学习在道德教育中可以发挥重要作用的理论依据，以期通过重视内隐学习方式来提高道德教育的实效性。 相似文献
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探究教学中的内隐学习 总被引：1，自引：1，他引：0
内隐学习是一种重要的学习方式,也是获取缄默知识的重要方式。探究教学能有效地激发内隐学习,有利于培养学生创造性思维和积极进取精神。在探究教学中,采用利于内隐学习的教学方法从而提高探究教学效果。 相似文献
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语文内隐学习是内隐学习理论基于语言文字的特点在语文学科领域的应用，具体地说，它应指学生在复杂的语文环境中不知不觉地获得语文知识并发展提高语文素养的一种学习方式。语文内隐学习是在潜移默化中进行的，主要是缄默知识，不能有意识地加以提取，只能在适当的情境中被激活。那么，如何才能实现语文内隐学习呢？在教学中，我们认为应通过定向型阅读、自由型阅读等方式指导学生广泛阅读；通过朗读、背诵的内隐学习，培养学生的语感；注重语言训练的外显学习，将内隐学习与外显学习有机结合；引导学生从情与美的角度去鉴赏感悟，使学生真正走进作品，养成人文素养。以此让学生感悟到内隐学习的魅力，自觉地投入到语文学习中。 相似文献
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谭家兴 《长江工程职业技术学院学报》2013,(4):53-54,59
从隐性知识的内涵出发,阐述了“隐性知识不仅是知识,而且是更有价值的知识”的观点.高职教育不仅要重视“书本知识”的学习,更应该关注“行动实践”为核心的形象思维的知识学习过程,这不仅适合高职学生的学习特点,也有利于知识创新. 相似文献
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学习新知识的过程可分为内隐学习和外显学习两部分,它们是同时进行的。相比外显学习,内隐学习没有固定的规则与束缚,是人们在无意识中进行的学习。它在英语学习中有十分重要的作用,能够帮助学生形成良好的英语语感。教师在英语教学中应合理借鉴内隐学习理论,让学生在诵、抄、仿、阅的过程中培养良好的语感,提高英语素养。 相似文献
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内隐学习是认知心理学的一个重要概念,是区别于传统外显学习的学习过程。文章探讨了内隐学习理论,以及内隐学习与外显学习的关系,分析了在网络环境下大学英语教学中如何通过营造内隐知识外显转化环境、发挥内隐学习在语感习得中的作用、重视学习兴趣在内隐知识外显化中的作用,来转化大学英语学习中的内隐知识,提高学习效率。 相似文献
14.
王亚 《山东教育学院学报》2006,21(6):36-38
外显知识和内隐知识的研究是国外应用语言学界和心理学界的热点话题之一,二者之间的接口之争对第二语言教学产生了重要的影响,国内外学者对两种知识接口的研究多建立在语法学习和教学的基础上。然而,词汇是国内英语学习中一个重点,也是难点。本文在揭示外显/内隐知识内涵,阐明无接口说、强接口说和弱接口说的不同观点的基础上,分析弱接口说的主要特点,并探讨其对词汇教学的启示。 相似文献
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语感受言语主体所属社会文化、认知心理和语言本体三大因素的制约,是言语主体的知识、认知和情感的有机融合.我国目前外语教学实践与教学目标的矛盾,语感的普遍性、可习得性,内隐学习的独特优势及其与外显学习的辩证统一关系表明,外语教师积极将语感研究成果运用到外语教学中,以语感教学推动外语教育发展是必要、科学而切实可行的. 相似文献
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In each act or process of knowledge, all components can be classified into two kinds: tacit (implicit) components and focal (explicit) components. This article, first of all introduces the terms of implicit knowledge, explicit knowledge and their distinctions in the process of English language learning and then provides interactive instruction design to improve learners’ communicative competence. 相似文献
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“隐形知识”概念强调知识获取过程中的潜意识与直觉的作用,对语言学习与教学富有启发意义.在大学英语教学中,须以内容为依托开展多样化的语言实践活动,注重其体验性和情境性,以利于隐形语言知识的摄取,充分发掘学生的语言学习潜能. 相似文献
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知识管理是知识经济时代的产物，知识管理的实质是知识共享和知识创新，知识管理是对显性知识和隐性知识的管理，知识管理的方法主要包括信息技术的使用和学习型组织的建设两个方面。把知识管理的理念和方法引入幼儿园的管理，应注意以下几点：把幼儿园建成学习型组织；注重对隐性知识的挖掘和学习；积极建构知识共享机制；重视知识创新并有意识地应用创新知识。 相似文献
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隐性知识视野中知识与学习的革命 总被引：4，自引：0，他引：4
本探讨了由隐性知识理论引发的对知识结构、学习理论与实践的重新审视，以及对知识与学习的重构，以期为当前知识与学习的理论与实践提供全新的视角，促使隐性知识的研究更快地从理论走向实践。 相似文献
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默会知识理论是上世纪七十年代兴起于西方理论界的一种知识论、认识论。文章概述了默会知识理论的基本观点,并把默会知识理论引入第二语言教学领域,讨论语言知识、言语知识、语言能力与默会知识的关系,探讨该理论对第二语言教学的实践意义：第二语言的传授者和学习者都应该高度重视默会知识：默会认识和外显指导协同作用,正确处理语言知识和语言能力的关系;凸显第二语言教学中的“认识者”。 相似文献