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百年老校湖南省澧县第二中学,发扬开国元勋贺龙老校长的开拓精神,锐意进取,走科研兴校强校之路,推进学校内涵发展。一方面注重前瞻教育发展的趋势,立足本校实际,持之以恒地开展全员性教育科研活动,有效地促进了教师的专业成长,提高了办学质量;一方面坚持在教学实践中发现课题,以课题研究促进本校教育发展。近几年,通过对一系列连续性课题的研究并把相关 相似文献
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教育科研是引领幼儿园发展的重要手段,是促进老师专业成长的有效途径。要从课题研究、科研讨论、园本培训等方面着手,开展课题研究,提高教师的专业化水平。并注重在教科活动开展的过程中,加强制度建设、积累资料,进一步完善和细化科研工作。 相似文献
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于美 《大连教育学院学报》2014,(3):63-65
小课题研究秉承"教学即研究,教师即研究者,成果即成长"的价值追求,成为促进教师自主专业成长、推动学校优质发展、深化教育教学改革的一个有效途径。在区域范围内整体推进小课题研究,要采取教育行政政策推动、业务部门专业引领、基层学校本土化实践等有效策略,以促进小课题研究的规范化、专业化和特色化发展。 相似文献
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教育科研是学校内涵发展的要求,课题研究是教育科研的重要途径。就基础教育学校而言,推行校级课题研究体系更是有效扩大课题研究参与面、调动教师研究积极性、引领教师专业成长的重要举措。我们江苏省南通市第三中学在初步确立开展校级课题研究的思路和认识其价值的基础上,从“提高认识、营造氛围”,“点面结合、全力动员”,“规范管理、关注过程”,“落实帮扶和激励措施”等几个方面进行了实践探索。 相似文献
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为有效解决以往课题研究中存在的“假、大、空”的不良现象,引导广大教师研究教学、改进课堂、完善实践,切实促进全市中小学教师的专业成长,从2006年8月起,我们提出了“问题就是课题,反思就是研究．成长就是成果”的教育科研理念,按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,扎实开展小课题研究,通过培训、指导、督查、评估等得力措施,把科研与教研、教改有机结合起来,取得了初步的成效,较好地落实了“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路。 相似文献
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小学开展的教学课题研究,旨在锻炼教师自身的教育创新能力,提高教师自身的教育科研素质,实现学校以科研促教学、以科研促专业、以科研促发展的宏伟目标。通过科研来发现、解决教学问题,形成教学与科研相结合,最后达到共同提高的新教学模式。 相似文献
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骆习群 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2014,(26)
当前,“中职学校校本课题研究”还没有引起职教研究者的注意,对其开展探讨,对于中职学校的教育教学改革与质量提升,既具有基础性、现实性意义,还具有创新意义。其内涵是指以学校面临的教育教学问题为研究对象,以本校教师为主要研究者,在本校内部组织和进行的课题研究;具备促进教师自我成长、促进教育理论转化为教育实践成果、促进教师教科研能力、教育教学水平与质量提高的三大作用;开展的策略为课题研究校本化、课题研究主体责任化、课题研究管理制度化。 相似文献
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童远伦 《重庆第二师范学院学报》2011,(2):58-60
我国著名科学家钱伟长说过：“不上课就不是教师,不做科研就不是好教师。”事实证明,教育科研就是教师成长和教师专业化发展的必由之路。以“一个人或几人解决一个小教育问题”为特征的以校为本的小课题研究,能够克服目前学校只能少部分人搞县级及以上课题研究的现状,充分为广大青年教师提供广阔的教育科研平台。 相似文献
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开展课题研究对促进中小学教师专业发展和促进教育教学改革具有重要意义。然而,当前中小学教师课题研究存在功利化、虚假化、低效化和形式化等问题,其主要由认识偏差、评价制度促使课题泛化、教师水平和能力不足、监督管理力度不够等具体原因造成。因此,应通过转变教师认识、提高监督管理力度、设立科研副校长制度、加强教师科研能力培训、调整课题研究方式和操作取向等方式来提高中小学教师课题研究的有效性。 相似文献
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对中小学学校和教师而言,课题研究承载着对教育教学问题进行科学、系统的追问、阐释并形成理性成果、改善教学实践的功能,在促进教师专业成长、提高教学质量与办学水平等方面起到了无以替代的作用。正因为如此,课题研究越来越被重视,成为了衡量学校品位、教师专业能力不可或缺的重要指标。然而,功利主义思想催生了对课题“功名”的过度崇拜,背离了课题研究的出发点,扰乱了本该恬静的研究氛围,导致课题研究泛滥——数量多、质量低、形式化、无实效等问题日渐凸显,也影响、扭曲了教师的研究观。唯有褪尽课题之浮华、回归研究之本真,才能把课题做实、做好、做出特色,焕发课题研究促进学校发展、教师专业成长的生命活力,助推教育教学质量不断提高。 相似文献
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为了解四川省特殊教育教师教育科研现状,文章研究采用问卷法与访谈法对四川省部分特殊教育教师进行了初步调查。结果发现:特校教师科研积极性不高,学校科研氛围不浓;特教教师科研能力不够,对科研工作感到力不从心;教师参与科研培训的机会少;学校的科研管理和评价机制有待加强。建议:通过加强教师理论学习,加强特殊教育教师科研培训,开展微型课题研究,建立健全特教教师科研评价机制等途径来促进特殊教育教师教育科研素养的提高,推动四川省特殊教育事业的不断发展。 相似文献
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随着我国新课程改革的不断深入, 要求教育研究重心下移,教师成为研究者.然而,我们以前的中小学教育科研,课题负责人和研究人员大多是学校领导,占到80%以方开始推行小课题研究,使广大中小学教师都能参与到教育研究中来,在研究中成长,在研究中体验做教师的幸福. 相似文献
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校本研修是促进学校改革和发展的原动力,是提高教师专业水平、促进教师专业发展的根本措施.而课题研究是校本研修的重要形式和重要内涵,是促进教师专业成长的重要途径,也是营造良好校园文化氛围的重要方式. 相似文献