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台湾中小学的学制为六、三、三分段,即小学六年,初中三年,高中三年。1968年起,义务教育由六年延长到九年,实施“九年国民教育”,分两个阶段,即前六年为国民小学阶段,后三年为国民中学阶段,而高级中学仍为三年。现将台湾中小学课程编订和教材编印的一些情况述评如下,也许可供研究参考。一、课程编订情况台湾中小学课程编订基本上沿袭1922年新学制实施后的做法,其步骤是:首先约请各科专家分头起草各学科的课程标准,随后 相似文献
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近年来,台湾地区的基础教育改革大致经历了三次浪潮:第一次是由教改联盟发起的以教育理念改革为重点的教育改革;第二次是以“行政院教改会”为主体的教育体制的改革;第三次教改是集中大量的教育专家学者、教科书出版商及一线工作教师推动的“九年一贯课程改革”。1998年9月30日,“台湾教育部”颁布了《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》,1999年9月又正式颁布各科领域的课程教材纲要,并开始对民间书商依据课程纲要编辑的教科书进行审查以供各学校选用,同时积极办理新课程教材与教学教法研习,加强师资培训。从2001年9月起在台湾地区实施九年… 相似文献
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一、现行学制与初等教育课程台湾将义务教育称为“国民教育” ,从事义务教育的学校称“国民小学”、“国民中学”。目前台湾实施 9年制义务教育。接受义务教育前 ,学生先在学前教育机构———幼稚园学习两年。义务教育包括 6年国民小学的学习和 3年国民中学的学习两个阶段。在小学 ,儿童 6岁入学 ,12岁毕业。现行国民小学教学科目及周教学时间如下表[1] 。台湾小学的课程门类及各课程周教学时间课 程各年级周教学时间 (分钟 )一年级二年级三年级四年级五年级六年级生活与伦理公民与道德健康教育12 0 12 0 12 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0国 语… 相似文献
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一、现行学制与初等教育课程
台湾将义务教育称为“国民教育”，从事义务教育的学校称“国民小学”、“国民中学”。目前台湾实施9年制义务教育。接受义务教育前，学生先在学前教育机构——幼稚园学习两年。义务教育包括6年国民小学的学习和3年国民中学的学习两个阶段。在小学．儿童6岁入学。12岁毕业。 相似文献
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1988年11月,国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学社会教学大纲(初审稿)》。这个教学大纲是依据1986年12月国家教委公布的《九年义务教育教学计划》制订的。九年义务教育“六.三”学制和“五.四”学制小学教学计划中都规定开设社会课,安排在三、四、五年级(五年制)、或四、五、六年级(六年制),每周各2课时,共计204课时。在义务教育小学教学计划和各科教学大纲正式公布实施以后,小学不再开设历史课和地理课。 相似文献
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台湾地区现行学制内的戏剧教学是依《艺术教育法》（1997）,在《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》（1998）、《国民教育阶段九年一贯课程纲要》（2003）中,正式纳入于国民教育“艺术与人文”学习领域之内;高级中学（含高职）则设于《普通高级中学艺术生活科课程纲要》（2008）“艺术生活”科内的“表演艺术”类课程中。这些法令确立了戏剧课程为新增的一门通识艺术教育。依表演艺术教学的法令规章与学理内涵的探讨可知,这种表演艺术的核心是在“表演学”（Acting）的学习。其教学以创作性戏剧、教育戏剧、教育剧场、儿童剧场、青少年剧场等方式实施,以避免表演艺术成为专业职业的训练导向之教学。在实施方面,建议对学校排课、师资、辅导员职责与奖励制度、课程系统化以及培养表演艺术高级人方面做考虑。 相似文献
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台湾“教育部”为了推动九年一贯课程改革,提出了长达三年半的培训计划,配合这项计划,预计于2004年年初完成2.8万名种子教师的培训。台湾中小学实施九年一贯课程的问题频传,因而备受关注。台湾“教育部”2003年3月10日再度提出九 相似文献
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马香莲 《渭南师范学院学报》2002,(Z2)
学制是一个国家教育制度的重要组成部分 ,它同时也为学校课程设置提供重要依据。在我国 ,九年义务教育阶段的学制一直沿用 1 92 2年壬戌学制所规定的小学、初中“六·三”分段的形式。然而近十多年来 ,随着课程改革的推进 ,在义务教育阶段实行“五·四”分段的呼声也越来越高。二者孰优孰劣 ?本文尝试从优化课程设置的角度对这两种学制进行比较研究。 相似文献
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台湾于1968年1月公布“九年国民教育实施条例”,实施九年制义务教育。由于义务教育由六年延长到九年,国民中学(初级中学)就学人数和毕业人数激增,为配合大量国民中学毕业生升学和经济发展的需要,职业教育大幅度增长。原来招收小学毕业生的初级职业学校和五年制职业学校一律停止招生。高级职业学校由1968年的134所增至1984年时的202所, 相似文献
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左小文 《集美大学学报(教育科学版》2012,(1):56-60
台湾地区积极推动生命教育,分析台湾"教育部"推动生命教育中程计划、台湾中小学九年一贯课程纲要总纲和92年度及97年度中小学九年一贯课程纲要,发现台湾将生命教育融渗在九年一贯课程的课程目标和"七大学习领域"与"六大议题"中,在融渗九年一贯课程实施中呈现出"注重统整性、协同性,针对性、操作性,示范性、实效性"的特点,台湾生命教育的这些做法对大陆如何在学科教学中渗透生命教育具有借鉴意义。 相似文献
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自九十年代以来，台湾当局为了实现教育改革的整体成功，提升教育的品质，在教育的每一个阶段确立了“品质教育”的理念，并规划实施一系列旨在提升教育品质的措施。 台湾现行学制共分为幼儿教育、国民教育、高级中等教育、高等教育四个阶段。幼儿教育是扎根的工作，其实施机构是幼儿园。国民教育是基础教育，其实施机构是国民小学和国民中学。高级中等教育是介乎国民教育与高等教育之间的教育阶段，其实施机构是高级中学和高级职业学校。高等教育是教育的最高阶段，其实施机构包括专科学校、独立学院、大学及研究所。本文着重介绍台湾实施… 相似文献
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施涌 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z4)
为贯彻落实省委、省政府关于中小学教材实行招标采购,降低中小学生教学用书费用的指示,云南省2004年秋季中小学教材的出版、发行部分试行招投标,其范围是“九年义务教育六(五)年制小学各学科教科书”、“九年义务教育三(四)年制初中各学科教科书”,我省使用新课程教材的小学、初中的各科教材暂不在这次招投标的范围内;印刷部分的招投标由有关出版社进行。到本次招投标工作收取投标文书的截止时间(2004年5日31日上午10时),收到四家出版投标标书:晨光出版社、云南科技出版社、云南教育出版社和云南人民出版社;收到三家发行投标标书:云南省邮政… 相似文献
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马早明 《华南师范大学学报(社会科学版)》2011,(1)
20世纪末,中国台湾地区开始着手改造国民中小学课程体系,2000年正式颁布《九年一贯课程纲要》,2003年3月完成教科书评价（台湾称“评鉴”）指标实施要点。本文以台湾中小学九年一贯课改国语文教科书为例,评价此次台湾新课程改革教科书评价的基本理念、评价指标及作业过程,以期对中国大陆地区正在开展的如火如荼的中小学课程改革及名目繁多的教科书评价工作提供可资借鉴的经验。 相似文献
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张先存 《山西教育(综合版)》1998,(Z1)
阳泉市郊区学制改革实验综述张先存从１９９１年起,阳泉市郊区在认真考察论证的基础上,开始分步试行中小学由“六·三·”学制向“五·四”学制过渡,经过七年的学制改革实验,逐步构建起幼儿——小学——初中——高中的“三·五·四·三”学制模式。一、幼儿教育学制改... 相似文献
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在美国,由于教育由州负责,各州又将具体责任委托于地方学区,所以,虽然全国都实行了单轨的学校制度,但在修业年限的规定上,各州相差较大,除了“六－三－三制”、“六－六制”“八－四制”外,还有“四－四－四制”、“五－三－四制”等。美国中小学教育期限一般为１２年,属义务教育阶段,儿童从６岁开始上学,１８岁左右毕业。“六－三－三制”是美国当前最重要的学制,在美国占主导地位,城市和经济较发达的农村地区以及规模较大的学区普遍实行这种学制;“六－六制”主要在规模较小的学区中实施;“八－四制”多设在农村,特别是经… 相似文献
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王明建 《中国小学语文教学论坛》2006,(12)
我国台湾自1968年实施国民教育以来,先后三次颁布高中语文课程标准,2001年再次对原有课程标准进行修订,并于2004年以“课程纲要”取代“课程标准”,公布了《普通高级中学必修科目“国文”课程纲要》《普通高级中学选修科目“区域文学选读”课程纲要》《普通高级中学选修科目“小说选读”课程纲要》《普通高级中学选修科目“论孟选读”课程纲要》《普通高级中学选修科目“语文表达及应用”课程纲要》(以下把这五个课程文件总称为台湾《纲要》),拟于2006年实施。一、统一、完整、明了的框架结构台湾《纲要》的框架结构主要由“目标”“时间分… 相似文献