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张澍 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):7-7
随着当今“数字地球”的建立，信息技术渐渐深入到社会生活的方方面面，在苏教版新版《语文课程标准》的要求下，将现代信息技术与小学语文整合已经成为提高小学生整体素质的一种必要途径，本文将从信息技术与学科整合的含义着手，考虑信息技术与小学语文课程整合的必要性，根据信息技术与小学语文课程整合的指导思想，来提出合理高效的信息技术与小学语文课程的整合方式，从而指导小学语文教师将其运用于教学实践，提高学生语文学习的效率及整体的素养。 相似文献
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为适应信息技术与语文课程整合发展的需要,语文教师必须努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论,学会和掌握最基本的现代信息技术,具备现代信息技术的基本素养。在执教语文课时,针对信息技术与语文学科整合的趋势,笔者进行了有益的探索,特提出以下整合方式,供同仁参考。 相似文献
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信息技术的发展迅速,当下利用好信息技术对我国各个方面的发展有着重要作用。在现代化教育的背景下,将信息技术和小学语文课程进行整合,有利于提高小学语文教学的效率,激发学生学习的兴趣,培养学生的创新精神与实践能力。本文对信息技术和小学语文课程的整合问题及对策进行了探讨。 相似文献
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新世纪,随着电子科技的快速发展,信息技术得到了飞速发展。为适应时代需求,新世纪的语文教育必须将信息技术有机融合到教育之中。但是,在这一有机融合的过程中,有些老师在理解信息技术和语文课程的整合上出现了一些误区,导致这一整合没有发挥应有的作用。出现这些误区的原因是有些老师理解信息技术有偏差、过于依赖信息技术。只有正确理解信息技术的优势,才能更好地与语文课程相结合。 相似文献
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张香竹 《濮阳职业技术学院学报》2008,21(3)
基础教育课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。信息技术与语文课程整合具有坚实的理论基础。信息技术与语文课程整合,构建了一个动态的教学环境,促进了教学方式的变革,加速了教学过程的转变,促成了师生角色的转变,最大限度地拓展了语文教学的内容。 相似文献
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郭永光 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(2):25-25
信息技术与语文课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于语文教学过程来营造一种新型的教学环境,以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型的教学方式。 相似文献
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信息技术与语文课程整合已成为语文教学改革的新视点。这两门课程的整合不是1+1=2,而是1+1>2,最终是为了促进学生全面、和谐地发展。整合要实现以下目标:①培养学生的信息素养;②提高语文教学质量;③培养学生的创新精神和实践能力;④探索信息技术与语文教学整合的新型教学模式。整合要注意以下几点:①要把信息技术看成是语文学习的一个有机组成部分;②整合前师生均需培训,整合中要循序渐进;③教师的主导地位不容改变;④把握好现代教育技术与传统教学手段的平衡。 相似文献
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信息技术与语文学科整合是指以信息技术为工具与语文课程融为一体,将信息技术融入语文课程教学体系各要素中,使之成为语文教师教学的工具、学生认知的工具。这种整合能够把信息技术手段恰当地融入到语文学科课程教学过程中,是信息技术与语文学科结合的有机产物,能有效地促进学生对语文知识的理解。信息技术与语文学科整合不仅仅是一种教学手段的改变,更是语文教学观念的改变。 相似文献
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信息技术,指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术,它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术,是一门综合技术。信息技术与语文课程的整合,是以语文知识为载体,把信息技术作为工具和手段渗透到语文课程当中,在学习语文的同时,学习并应用信息技术的内容。在教学中,我们要利用信息技术的优势,寻找学生学习的最佳切入点, 相似文献
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<正>在深化语文课程改革的进程中,现代信息技术与语文课程的整合已成为推进语文课程与教学改革的突破口。广义的理解,信息技术是指完成信息的获取、传递、加工和施用等功能的技术。应用于教育中的信息技术主要指以计算机为核心,包括多媒体技术和互联网络技术的现代信息技术。信息技术与语文教学整合,是将 相似文献
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信息技术与职高语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合,从而激发处于学习被动状态的职高生的学习动机,实现自主、探索、协作学习,为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
随着社会经济及科学的发展,网络的应用,信息技术不断发展,使得信息技术大量应用于各个领域。信息技术在教学领域的应用有望改革教育教学方法,推进教育的进一步发展。小学语文课程作为学生学习其他课程的基础,地位极其重要,信息技术在小学语文课程中的整合将有利于学生对语文知识更加感兴趣,也将大大提高学生的学习效率。对信息技术在小学语文课程中的整合进行探讨,将对其内涵、整合过程中容易产生的误区及具体的整合策略做了简单的论述。 相似文献
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本文主要以新课程标准下,初中的新一轮课程设置主要以分科为主的基础上,各课程如何与信息技术加以整合并进行教学为研究对象,重点探讨语文课程与信息技术的整合问题。 相似文献
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在文化变革视野下,信息技术与语文课程整合本质上是信息文化与语文课程文化相融合的过程,必须深植于具有辉煌历史底蕴的语文教育,以文化的、发展的、历史的视野考察整合过程.基于这一视野,信息技术与语文课程整合就可以从课程要素论、语文内容论、学生发展论三个维度构建整合的基本理论体系,实现深层次整合. 相似文献
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王芳 《新课程学习(社会综合)》2010,(10)
21世纪,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域,成为拓展人类能力的刨造性工具.特殊教育要跟上时代发展的潮流,必须加强信息技术与课程教学的整合.本文通过对当前聋校信息技术与语文课程教学现状的客观分析,提出在聋校如何将信息技术与语文教学整合的构想,构建聋生语文学习的主题知识网站,充分整合各种现代教育资源,推动聋校教育跟上时代发展的脚步,最大限度地满足聋童成长和发展的需要. 相似文献
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信息技术进入课堂,一直是个难题,随着信息时代的到来,语文课也需要获取大量的信息。在四十五分钟内只依靠一根粉笔是很难给学生形象思维的,这就需要多媒体的运用。于是在不断的探索中,从最原始的人机对话,到现在的人人对话、计算机作为辅助、语文课程信息化,其间经过了许多波折。本文主要从笔者的课堂实例出发探讨了语文在与信息技术整合中所遇到的问题及解决方法。 相似文献
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《中小学教师培训》2018,(4)
核心素养视域下语文课程需要实现整合,其基本形态可以分为语文课程内整合、课程间整合、课程外整合三种。核心素养视域下语文课程内整合的关键在于实现听说读写之间的整合,为实现这一形态,应以尊重听说读写的平等、正视听说读写的差异为基础。核心素养视域下的语文课程间整合指的是语文课程与其他课程之间的整合,为实现这一形态,可建立语文课程群,在语文课程价值取向上实现从工具论向本体论的位移、在语文教材上实现语文课程内容与其他课程的整合、在课堂教学上实现语文课程实施与其他课程的整合。核心素养视域下的语文课程外整合指的是语文课程与生活之间的整合,依据语文课程与生活的不同关系,可分别从工具论、价值论、本体论三个不同的视角予以实现。 相似文献
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以计算机为核心的信息技术，作为新型的教学媒体，已经走进课堂。信息技术与各学科课程整合，是当前教育教学改革的发展方向，是深化学科教学改革的根本途径。在小学语文教学改革试验中，以信息技术与课文课程的整合，力求促进师生关系、生生关系的和谐，教法与学法的和谐，课堂状态的和谐，培养学生协作、自主地学习，提高教学效率。 相似文献
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信息技术与小学语文教学整合的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与语文课程的整合，重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种辅助工具，而是与文本融为一体，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。现以五年级《桂林山水》教学为例谈一谈我们的做法。 相似文献