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陆一宁 《新课程导学(上)》2016,(6):12
复习课是帮助学生巩固知识、加深理解的有效途径,能够有效提升学生的能力。但是在初中政治教学中,教师往往会忽视复习这一环节,很多学生对复习感到迷茫,教师也不知道该如何帮助学生上好复习课。本文就对初中政治复习课的教学策略进行简要分析。一、系统复习,打好基础虽说随着教育改革的推进,政治考题偏向开放化,更多是考查学生的综合能力,但是在进行复习的过程中,要想提升学生的综合实力并不是一朝一夕就能够完成的,所以最 相似文献
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数学复习课要从新的角度,引发新的思考,给学生新的感受,使学生对复习感兴趣,从而沟通知识之间的联系,将知识形成网络,在学生头脑里留下系统的、完整的印象。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此,在数学复习课中,教师要激发学生的兴趣,与学生共同整理和构建知识网络,只要学生对复习内容感兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,就会为参与复习做好心理准备,就能体味到数学复习的乐趣。 相似文献
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在小学数学复习课的教学实践中,许多教师对于如何教学复习课的理解不尽如人意。有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的教师“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习,期末复习时甚至让学生把书后的总复习做好几遍;有的教师采用“练习一校对一再练习一再校对”的教学方式,把学生会做每一道复习题作为教学目标。如果小学数学复习课就... 相似文献
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复习课讲究的是“温故而知新”,在实际操作过程中,我们发现,教师们要么以考卷代替复习,使学生在题海战术中疲于奔命,无所适从,甚至失去学习的兴趣;要么把教过的内容让学生们简单的口头操练一遍,看起来课堂是热闹闹的,却犹如水过鸭背,学生无法很好的巩固所学。这两种极端的复习形式会使复习课量高而质低,失去它原本应有的意义。可见,如何上好复习课是提高复习效率的至关重要的问题,复习的目标、复习的内容、复习的方法和复习的反馈应该是考量一节复习课成功与否的最基本的要素。 相似文献
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丁弘 《新课程导学(上)》2014,(13)
在小学英语复习课中,有的教师以考卷代替复习,有的把教过的内容再呈现一遍,让学生简单练习一下。这种走极端的复习形式使复习课失去了巩固、拓展和提高的功效。 相似文献
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高三政治复习课由于知识密集度高,有些知识枯燥乏味;而且在当前的高考模式下,学生用于政治学科学习和复习的时间明显减少;并且学生进入高三后,由于学习压力和升学压力的影响,也失去了高一高二时的活跃。在这些因素的影响下,于是,高三复习课"满堂灌"的常见现象,老师们普遍感觉高三的课堂比较沉闷,久而久之,有些学生就会慢慢游离于复习课之外,失去兴趣,即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之,从而使复习效果大打扣。 相似文献
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一提起“整理与复习”课．有的教师与学生就会联想到大量的练习题,把单元整理与复习等同于练习课。这样,教师教得辛苦、批得辛苦,学生学得累、做得累。学生往往对整理复习课缺少兴趣、激情,课堂气氛比较沉闷。教学效果不尽如人意。 相似文献
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只要一提复习课,大家都会想到用大量的练习题去让学生反复地练习,以为这样就会有收效。其实不然,因为复习课时间毕竟有限,如教师不加选择地为学生布置大量的练习,不仅达不到应有的效果,还会加重学生的课业负担。为了让练习能更好地服务于复习课教学,我在设计练习作业选择材料时一般会从以下三个层面去 相似文献
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英语复习课无疑是教师们心中不太乐意去触及的一块领地,题海战术更是学生迷失探索天性、丧失英语学习兴趣的罪魁祸首.现如今的英语复习课,不少教师是将日常的学习内容通过默写和练习再现,这种单调重复的形式只会让学生对语言类学习渐渐失去兴趣.如何让教师和学生从繁多的词组、语法中解脱,又能将表面上毫无关系的几个单元整合,通过各种形式或手段来进行操练,从而达到学生听说读写能力齐发展的目的?创设情境与小组合作不失为英语复习课的有效实施路径. 相似文献
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如何帮助学生有效复习呢？复习不仅仅是让学生做题、然后老师讲题,新课程倡导探究获知,对于初中数学复习课亦不能外.本文就初中数学复习课实施探究式教学中,教师作用的发挥谈几点看法.一、课前主导性作用的发挥凡事预则立,不预则废!对于复习课也是如此．那么,我们在复习教学课前要做哪些准备呢？ 相似文献
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复习课是小学英语教学中不可或缺的课型,然而,很多教师要么是让学生读课文、背单词,形式单调,气氛沉闷,课堂了无生趣,使复习课失去了复习、巩固、拓展提高的实效;要么是将复习内容割裂,让学生在堆砌的情景中转来转去,丝毫感觉不到情景的生动与真实,学生在这种堆砌的情景中无法产生情感的共鸣,缺乏学习的热情与激情,抑制了语言 相似文献
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自从我县小学数学教研员主持的南京市规划课题《小学数学单元复习课的案例研究》立项以来,我县多次开展了以复习为主题的数学研训活动.我听过多节数学复习课,自己也上过几节复习课.在这些复习课中教师都设计了一定量的练习题,目的就是让学生在练习中进一步巩固知识、掌握技能、发展能力.然而,教师在复习课上呈现的一组组练习题,学生只是机械重复地做,陷入了题海战役的怪圈.这样的复习课没有突出学生的主体地位,实效性不强,久而久之,学生会逐渐地对复习课失去兴趣. 相似文献
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宋玲 《中国科教创新导刊》2011,(18):43-43
本文提出了当前小学英语复习课中需要关注的一些问题,在现阶段小学英语复习课中,有的教师以考卷代替复习,有的把教过的内容再呈现,让学生口头操练一遍。这种枯燥、机械的复习形式使复习课失去了巩固、拓展和提高的功效。那么,如何提高小学英语复习课的有效性呢？本文将探讨复习课中的一些突出问题,并提出解决问题的对策。 相似文献
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新课标下数学复习课设计方式 总被引：1，自引：0，他引：1
如何上好复习课，提高复习效果，是每位教师最为关心的问题，上好复习课关键在于教师的设计是否有新意，能否激发起学生对复习课的兴趣，使之能让学生像对学习新知识一样充满热情地投入到复习中去．这就需要教师有创造性地引导、指导复习，体现出一定的设计艺术，以此吸引学生，使学生能抓住重点，全面、系统地掌握所学知识。 相似文献