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随着现代素质教育的发展,教育中的情感因素越来越受到人们的重视。新的英语课程标准也把“情感态度”列为课程目标之一,指出它是影响学生学习和发展的重要因素,要求教师在英语教学中渗透情感教育,也就是要求我们要创建和谐的英语教学与和谐的师生关系,力争做到以情优教、以情促知、实现知情的统一发展。众所周知,在中国学习英语是一个艰苦而漫长的过程。如果在这个过程中有一种积极的情感相伴,英语学习就会变得轻松、愉快而富有成效,学生也能在这个过程中体验快乐与成功．获得全面发展。冈此,在高中英语教学中教师一定要注重培养学生对英语学习的积极情感和正确的态度,发展学生的学习兴趣、动机、自信、意志和合作精神,激发学生学习英语的积极性、创新性,提高英语学习的效率。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(13)
本文从解读情感教育入手,逐步从以情动情,激发学生乐学英语;活动养情,挑起学生浓郁的兴致;情感交融,拨动学生心弦等几个方面来阐述,希望通过这些策略,让学生们更加热爱学习英语,并在情感因素的滋润下获取长足的发展。 相似文献
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陈云波 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1)
情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应,是指学生在学习过程中产生的心理感受和情绪体验。而教学活动是师生之间情感交流,相互感化的过程。《英语课程标准》指出,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情 相似文献
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语言是人类最基本的认知活动,必然会受情感因素的影响.情感对获取语言能力起着重要作用,特别是在习得语言过程中,情感更起着关键作用.学习者的情感态度决定了其习得语言的效果.目前,英语教学中普遍存在"重技能、轻情感"的现象.这种情况导致了学生习得语言中的情感空白,学习过程枯燥乏味,课堂效率偏低.因此,在英语教学中,要注重将情感融入教学之中,用情感因素感染学生,以情优教,使学生在潜移默化中学习英语知识. 相似文献
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在英语教学中,教师不仅要注重学生的言语常识、学问和言语技巧,还要注意学生情感态度的进展。在学习的过程中,有各种不同的态度,它们都是在学生的学习实践中产生的,反过来又对学生的活动起着重要作用。培养和发展学生良好的情感态度可以从六个方面着手：以情育情,以理育情,以境育情,以行育情,以趣育情,以评育情。 相似文献
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在化学教学中加强情感教育,应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从化学学科特点出发,做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情,引发学生的积极情感体验,达到寓教于情、寓教于乐,使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快的活动过程,促使学生生动、活泼地学习。 相似文献
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<正>情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果,是影响学习效果的重要因素。传统英语教学,只注重学生语言知识和技能的提高,轻视对学生情感态度和学习策略的培养,没有从根本上解决学生英语学习的主动性、自觉性和自主性问题。因此,在教育教学过程中,必须以情入手、以情换情、以情激情,才现真情,才能弹奏出教育教学的美妙乐章。 相似文献
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在语文学习的过程中,有效地引导学生结合情感体验学习文本,有利于以情促学,增强文本体验。只要有效地引导学生结合情感体验学习文本,无论是以境促情、以情养情、读中悟情还是角色激情,都一定能带领学生获得丰富的情感体验,更深入细致地学习文本,真正实现以情促学这一教学理念。 相似文献
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杨洪村 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):190-190
在物理教学中,应顺应学生认知结构,激发学生认知情感;加强演示实验,激发学生兴趣;创设问题情境,激发求知动机。本文通过情感、兴趣、动机等因素,促进学生主动参与教学活动,使他们经历构建新概念、新规律的完整学习过程。 相似文献
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王艳 《岳阳职工高等专科学校学报》2014,(4):59-62
学生英语学习的自我效能感体现了学生对自己英语学习的自信和期望,是影响学生学习效果的一个重要非智力因素。在英语教学中,可以运用杜威“从做中学”教学观,通过建立和谐师生关系、设置合理学习目标、活化教学过程、构建多元评价体系等,调动学生学习的积极性,增强自信心,培养其英语学习自我效能感。 相似文献
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激发和培养学生的英语学习兴趣,是初中英语教学的重要目标。教师应改变自身的教育观念,建立和谐的师生关系,灵活使用教学方法,开展丰富多彩的教学活动,创设良好的教学环境和语言环境,激发学生对英语学习的兴趣,使学生在学习中获得愉悦的身心体验,养成良好的英语学习习惯,促进英语素养的发展。 相似文献
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在英语学习过程中,少数学生学习成绩落后,出现畏学心理,最终成为学困生。教师应关注这些学生的学习情况和心理变化,帮助他们分析成绩落后的原因,并采取科学有效的教学策略,对他们实施转化。文章对基于学困生转化的英语教学策略进行研究,以激发学生学习兴趣,提高学生学习成绩,为学生成长成才奠定基础。 相似文献
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杨丽丽 《大连教育学院学报》2021,(1):58-59
在小学英语课堂教学中,优质的课堂活动设计能起到事半功倍的作用。设计生活化、趣味化和层级递进的活动,能激发学生英语学习的主动性,提升课堂教学的趣味性,有助于培养学生的英语思维能力,进而激发学生的英语学习潜能,促进学生综合语言运用能力的形成和发展。 相似文献
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提高学生的自主学习能力,不仅能够激发学生进一步学习和探究英语知识的兴趣,而且能够提高学生的英语学习效率。教师要用问题作为课前引导,激发学生的探究兴趣;组织相关实践活动,引导学生主动参加;采用新颖的教学方式,提高学生自主学习效率。 相似文献
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情感因素与英语自主学习的关系密切,积极的情感是自主学习成功的关键.运用定量分析方法,对311名独立学院学生在自主学习中的情感因素进行问卷调查,并对调查数据进行比较研究.结果表明,学习动机、焦虑和态度等情感因素对学生自主学习产生巨大的影响,据此提出了利用情感因素培养学生英语自主学习能力的有效策略. 相似文献
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张兴培 《南昌教育学院学报》2012,(1):96-97
情感因素与英语自主学习的关系密切,积极的情感是自主学习成功的关键。本文以"自主学习理论"和"情感过滤假说"为理论依据,分析了影响高职生英语自主学习的情感因素,并提出了利用情感因素培养高职生英语自主学习能力的有效策略。 相似文献
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学生对英语语言知识的认知过程中的学习情感除了受学生对语言知识本身的主观体验的影响外,外在的教师情感同时也作用于学生。该文从心理学暗示的角度,研究了英语教学中教师积极情感主要源于教学中建构的强势教师心理场及这种情感在英语教学中的合理有效的运用,论证了教师积极情感对培养学生积极学习情感的形成,促进学生的英语语言自主学习起着重要的暗示及引导作用。 相似文献
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英语写作教学借助形成性评价可以激发学生写作兴趣,提高学生写作能力和写作水平。形成性评价的形式丰富多样,在课堂教学活动中,教师应结合学生英语水平和学习规律,采取分值评价、语言评价、自我评价、相互评价等方式,优化学生的英语写作活动,提高写作教学效率和质量。 相似文献