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以学定教,教学相长,提高课堂教学有效性是确保初中英语教学质量的关键所在。初中英语课程改革的新教材容量大、新信息多,与生活密切相关,适度淡化了知识的严密、完整和系统性要求,突出了对学生学习能力的培养;重视了探究的基本方法,为学生提供了自主学习与合作学习的机会;增加了实践机会以及与社会生活的联系,体现了英语语言知识技能与社会、文化和人文精神的结合。相应地对教师的英语专业知识、相关社会文化背景知识以及英语应用和 相似文献
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如何将初中英语新教材中的语言知识转变为言语技能？这是我们急须解决的一个问题。现就新教材的教法谈几点肤浅看法。一、转变思想,更新观念在新教材的应用中,要坚持以语言交际为教学目标,始终把课堂教学落实到语言交际上,克服过去那种只重知识的传授,轻视能力培养的倾向,通过大量的实践活动把语言知识转变为言语技能。二、改革教学方法《新大纲》明确要求："教师要善于根据学生的年龄特征,采用有效的教学方法,排除他们学习上的心理障碍,以调动他们的主动性和积极性。"（一）精讲多练课堂上精讲多练,尽量发挥学生的主体作用。精讲… 相似文献
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一、提倡以实验为主的"引导发现法"或"边讲边实验法"进行概念、理论知识的教学新教材中的一些概念、理论一般编排在元素化合物知识的内容之中,是以鲜明的实验事实引入揭示的.对于这样的教材内容,课堂上一般以实验创设问题,培养学生的探究问题意识,以问题来激发学生学习兴趣,学生以探究问题为学习动力,在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题,学生 相似文献
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<正> 师范院校英语专业学生在校学习阶段重视语言知识的学习,重视言语技能和交际能力的提高,但轻视教学法理论的学习,轻视对中学英语教材的研究,轻视教学方法的探讨,轻视教学技能的养成(下简称“四轻”)。为了促进学生认真学好教学法理论,进而指导他们的教学实践,改变他们的“四轻”观念,笔者把多年沿用的单一考试方法改为“一分为四”。经 相似文献
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化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能,更应注重对学生进行化学知识的探索和学习方法的训练。因此化学新教材中增加了“活动与探究”拦目。此栏目的优点是：有利于培养学生的学习兴趣;有利于充分发挥学生的主体作用;有利于充分挖掘学生的潜力,培养其创造思维能力,引导学生大胆质疑,促进学生探究交流。此栏目需合理实施,方能收到良好的效果。 相似文献
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以往物理实验的教学模式是教师边讲解边演示,仅限于对书本知识的验证,学生完全是知识的被动接受者,这在一定程度上限制了学生的主动性和积极性的发挥,难以激发他们独立思考的兴趣和激情,不利于创新人才的培养．因此,新教材对实验教学进行了大胆改革,更加注重学生的自主探究．科学探究是学生积极主动地获取物理知识、认识和解决物理问题的重要实践活动,学生通过亲身经历科学探究活动,激发了学习物理的兴趣,增进了对科学的情感,理解了科学的本质,学习了科学探究的方法并初步形成了科学探究能力． 相似文献
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二期课改上科版高级中学化学课本以章节的形式构建教材体系,设置有功能强大的多样化栏目,内容呈现重视科学探究过程和对学生科学素养的培养,密切联系生产、科研和社会生活实际,注重引导学生积极参与获取知识的探究过程。下面我们就其中的实验特点作一概述,并对实施探究性实验教学模式从理论和实践的层面作一探讨。一、课程改革新教材化学实验的特点1.内容增多,凸显实验的重要性二期课程改革新教材知识面广,视野开阔,栏目设置功能强劲,目的在于用高起点、大视野、多角度引导学生认识和学习化学科学。实验注重内容和方法的改革,增加了 相似文献
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以往化学实验的教学模式是教师边讲解边演示,仅限于对书本知识的验证,学生完全是知识的被动接受者,这在一定程度上限制了学生的主动性和积极性的发挥,难以激发他们独立思考的兴趣和激情,不利于创新人才的培养。因此,新教材对实验教学进行了大胆改革,更加注重学生的自主探究活动。科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动。激发了化学学习的兴趣,增进了对科学的情感,理解了科学的本质,学习了科学探究的方法,初步形成了科学探究能力。 相似文献
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在落实新课标的初中化学教学中,教师备课时常会遇到“这节课到底要探究哪些方面的知识和问题才比较合适”的问题,因为新教材所体现的教学理念和学习理念与以往相比有很大的不同。新教材更强调教师和学生在教学中的地位,更重视教师的引导和学生的自主学习功能,更重视过程探究,因此教师在备课时就遇到了如何处理教材、重组教材和确定教学目标的困惑。 相似文献
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曾凤英 《山东商业职业技术学院学报》2006,6(6):61-63
从教育心理学的角度对情感因素加以分析，着重论述了在大学英语教学中如何积极利用情感因素,以进一步提高大学英语教学效果，优化大学英语教学。 相似文献
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刁满俊 《太原教育学院学报》2001,19(2):62-64
英语口头能力是一项重要的技能，作为教师，应当多给学生锻炼提高口语的机会，努力培养学生的口头表达能力。通过训练，培养学生讲流利、标准的英语，自如地表达自已的思想。口语表达能力的提高也促进英语读、听、写能力。很好地运用所学知识。 相似文献
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刁满俊 《太原大学教育学院学报》2001,19(2):62-64
英语口头表达能力是一项重要的技能，作为教师，应当多给学生锻炼提高口语的
机会，努力培养学生的口头表达能力。通过训练，培养学生讲流利、标准的英语，自如地表达自己的思想。口语表达能力的提高也促进英语读、听、写能力。很好地运用所学知识。 相似文献
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严春华 《衡阳师范学院学报》2012,33(2):79-83
唐代社会神灵崇拜非常普及,祭神成为整个社会的风俗,与之伴生的祭神文在此时达到空前繁荣,文能通神的信仰盛行于世;唐代祭祀文化与祭祀文学存在密切相关性,唐代祭神文参与仪式,使仪式更具交流沟通性,让行为与过程再现并留存于文本。 相似文献
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罗平 《重庆职业技术学院学报》2004,13(2):182-183,191
教师首先要重视创设探索情境,使探索成为学生的内在需要,其次要重视培养学生的探索能力,让每一个学生都学会探索,最后引导学生反思探索过程,让每一个学生都会反思,从而达到学生自己学会学习、学会探索、学会创新、学会发展. 相似文献
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俄苏文学与20世纪中国文学 总被引：2，自引：0，他引：2
樊星 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2001,40(1):126-132
本文通过对 2 0世纪中国作家接受俄苏文学影响的历程的勾勒 ,揭示了俄苏文学的道德感、抒情风格在塑造中国文学现代品格中发挥的重要作用。同时 ,论证了中国作家在兼收并蓄世界文学丰富成就的过程中显示出的超越性 ,并指出了中国文学与俄苏文学的差距 相似文献
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吴夕虹 《沈阳教育学院学报》2004,6(1):71-72
人的行为是由动机支配的，动机是推动人们进行活动的内部原动力。学生是教学活动中的行为主体，教师应注重启发和激励学生的学习动机。教师在教学过程中应不断改进教法，充分调动学生主动性和积极性，使学生目标清晰积极主动参与教学活动。 相似文献
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“一分为三”并非总是取中 总被引：6，自引：0，他引：6
坚毅 《赣南师范学院学报》2002,5(4):24-27
“一分为三” ,能否存在与怎样对待三个方面 ,这是两个不同层次的问题。它们既有联系 ,又有区别 ,决不能混为一谈。有的应该取中 ,不可左右 ;而有的又宁可偏右 ,不可偏左 ;宁可偏低 ,不可偏高 ;宁可就高 ,不可就低 ;宁可无为 ,不可负为。还有的则要抓好两头 ,带动中间 ;全面把握 ,不可忘中 ;择其之一 ,但不固定。可见 ,“一分为三”并非总是取中 相似文献
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陈玫 《福建工程学院学报》2006,4(5):631-634
采用测试和问卷的形式，研究汉语构思方式的有意介入对英语写作质量所产生的影响。分析结果表明：从客观数据角度来讲，利用汉语构思的作文在语言结构上表现得更为复杂；从评分的角度来讲，利用汉语构思的作文总体得分较高。汉语构思对英语写作总体上没有负面作用，事实上还起到了一定的积极作用。 相似文献