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创新校长培训模式的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
研究、探讨校长培训模式是提高校长培训实效的关键因素。本文在回顾“十五”期间海南省中学校长培训工作的基础上,对校长培训的模式进行探讨,总结了不同层次校长培训的基本模式。 相似文献
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促进农村中学校长专业发展的培训模式的实践研究 总被引：1，自引：1，他引：0
校长培训是促进校长专业发展的有效途径之一。在众多的培训模式中,我们开展了以下三种培训模式,实践证明是比较有效的:"主题组班、滚动培训"模式,适用于中学校长提高培训;案例教学模式,主要适用于校长任职资格培训,也适用于提高培训;校本学习与自我反思模式,适用于所有的校长。 相似文献
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校长培训是促进校长专业发展的有效途径之一。在众多的培训模式中,我们开展了以下三种培训模式的实践,证明是比较有效的：“主题组班、滚动培训”模式,适用于中学校长提高培训;案例教学模式,主要适用于校长任职资格培训,也适用于提高培训;校本学习与自我反思模式,适用于所有的校长。 相似文献
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随着基础教育优质化、特色化发展进程的加快,传统的中学校长培训模式与校长的需求之间出现了矛盾,主要表现为校长们期待培训方式和方法的改变。因此,承办中学校长培训的机构,必须顺应时代的要求,在中学校长培训的指导思想、原则、方法、内容等方面进行革新,以满足中学校长管理学校的要求,使其适应新时期教育教学改革的需要。 相似文献
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董宏华 《中国科教创新导刊》2011,(15):175-175
中学校长是学校的领导者、决策者和高级管理者,是学科带头人,是学校领导集体的带头人,有什么样的校长,就有什么样的学校。为了向社会提供高质量的教育服务,教育部制定了中学校长定期进行培训制度。这一计划的目的在于通过完善系统的培训提高中学校长的素质和能力。新时期,创新中学校长培训模式对中学校长的培训质量有着重要意义。 相似文献
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作为培训者的校长对校长培训的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
中学校长作为校长培训班的教师,站在独特的视角观察校长培训工作,有诸多的反思。校长培训应该从培训目标、培训对象、培训模式、培训管理、培训者素质几个方面进行深刻的反思,才有可能提高培训的质量。 相似文献
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马晓红 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2005,13(4):67-70
目前中学校长培训面临着诸多问题:培训法规、制度的不完善,培训模式单一,培训内容落后,培训师资力量较弱。校长的专业发展到底需要什么样的知识,只有基于对校长专业发展知识需求的合理性认识,校长培训才能取得良好的效果,要依据校长专业结构和专业化的内涵,跟进校长职业成长和专业发展的阶段,积极推进校长培训改革和创新。 相似文献
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中小学校长培训是校长资源开发的重要手段。近年来。湖北省加大中小学校长培训力度,利用农村教师素质提高工程已培训中小学校长11000名,各地除了举办常规的小学、初中校长的任职资格培训外,创新培训模式,改进培训方式,让校长参加北师大小学校长培训、华东师大中学校长培训,并采取异地挂职、国外考察等形式,全面提高中小学校长的素质。 相似文献
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对开展"问题-小组"校长提高培训模式的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
为积极探求适合新时期校长培训模式，厦门教育学院干训处在2000年9月至12月开班的第五期中学校长提高班与第三期小学校长提高班上试行了“问题——小组”探究式校长提高培训模式。该模式的基本内容是：先由学员与教师提出他们在教育教学及学校管理中认为需要研究和解决，有研究价值，有研究兴趣，有一定研究基础的“问题”，干训处在综合两方面的意见后，再确定要研究的“问题”；然后按不同的“问题”分成由若干人员组成的“学习小组”进行课题研讨。学员自主制定学习计划、参观考察计划及研讨计划，将研究结果写成结业论文。教师开设有关… 相似文献
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青岛教育学院自1982年开始在本院举办全脱产中学党政干部培训班以来,到今天已经坚持十三个年头了。其中82年到89年办了12期,培训干部405人。89年国家教委下达了[035]号文件以后,从90年开始又办了九期高中校长岗位培训班,两期中青年干部培训班和一期中学校长教育与管理研修班,分别有236名高中校长、49名中青年干部和16名专家型校长参加了学习。原参加干训班学习的104名校长还按照岗位培训的要求於93年下半年进行了补课学习。 作为计划单列市教育学院,青岛教育学院还负责市郊七个市区的初中校长的岗位培训工作。学院通过“送教上门”的办法,将这些岗位培训班分散在各郊市区的师训中心或进修学校上课,与当地教育行政部门一起研究、制定培训计划,进行教学检查、指导,共同完成岗培任务。现已分别在平度、即墨、崂山、莱西、胶南、胶州、黄岛等市区举办了12期初中校长岗位培训班,有614名初中校长参加了培训。 这样一来,在全市范围内(包括市郊),共举办了12期中学党政干部培训班,21期中学校长岗位培训班,两期中青年干部培训班和一期中学校长教育与管理研修班,全市432所中学的1019名干部参加了培训学习。上级交给的第一轮中学校长岗位培训任务亦可於今年年底前完成。 相似文献
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通过调查部分中学校长对“名校长工程”的认知,深入了解普通校长对“名校长”评价标准的认识、对成为“名校长”前景的认识、对“名校长”培养途径及培训方式的期望,从而为进一步搞好校长培训,落实“名校长工程”,造就优秀的校长群体提供一点借鉴和支撑。 相似文献
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"十五"中小学校长培训模式研究 总被引：1，自引：1，他引：1
“十五”中小学校长培训模式研究是浙江省立项课题(浙教干训[2001]16号)“欠发达地区中小学校长培训质量标准与保障体系研究”的子课题。该课题的研究,旨在根据社会经济和教育发展现状对校长培训工作的新需求,以弘扬人的主体性,开发人力资源为出发点,抓住培训模式这一实施培训内容、提高培训质量的关键,进行对校长培训模式的探索。 相似文献
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《教师教育研究》2015,(5):34-40
推进校长专业化有必要性但缺少可行性,因为学校管理缺少系统知识,校长专业化缺少科学进程且校长深受"专业转换"的阻碍。目前,校长培训课程主要是学科知识、政策解读和专题讲解的简单组合,但缺少系统整合;培训方式除了分级培训外,还包括名校长基地、影子校长、名校长导师制等多种形式,但形式间并不相互支撑;校长培训的师资队伍以兼职为主,缺少专业研究;管理机制主要采用"管办分离"的模式,让问题与对策相分离。根据以上分析,建议逐步实现培训机构与培训任务的市场化对接,实现课程开发与培训项目的无缝对接,实现校长权利和管理能力的对接,以提高校长培训质量,提升校长专业品质。 相似文献
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在新的形势下,改变以政府和行政为主导的校长培训模式,提高中小学校长培训的实效性和针对性,寻找适合校长专业化发展的培训机制、模式和方法已十分必要,本文从中小学校长培训目标的制定、培训内容的选择、培训形式的设计及培训管理策略等方面阐述了适合中小学校长培训新形势需要的,体现了现代培训理念的,能有效的提高中小学校长培训质量的“系统设计,整体创新”的校长培训模式。 相似文献
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“贵州农村中学校长现状调查研究”课题组根据课题要求,先后对全省十二个县（市）120间农村中学校长队伍现状及其参与培训的情况进行了抽样调查。现在根据调查情况,通过分析,认真研究,得出一些规律,为提升校长管理水平、改善校长培养培训方式、 相似文献
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中小学教师、校长培训模式的构建事关培训工作效益与质量.学、研、实践"一体化"的教师培训模式旨在根据社会经济和教育发展现状对教师培训工作的新需求,以弘扬人的主体性,开发人力资源为出发点,抓住培训模式这一实施培训内容、提高培训质量的关键. 相似文献
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根据浙江省教委关于中学校长培训的总体规划和要求,结合我区培训对象的实际和丽水地区教委关于中学校长培训的实施细则,1994年3月至11月,我们举办了丽水地区第七期初中校长培训班,并与省干训中心联合举办了丽水地区首期完<高>中校长培训班,为期9个月,共有115名校长(初中81名,完<高>中34名),完成了本次函授班的学习,取得了结业资格。 相似文献
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"十一五"中学校长培训的背景分析 总被引：5，自引：0，他引：5
“十一五”中学校长培训是在价值取向趋于理性、学校自主权扩大、校长专业化、培训市场化、培训精细化等背景下开展的培训。对这些背景的准确把捉，对于培训学校确定培训的目标、内容和方式至关重要。 相似文献
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新时期中小学校长培训模式的比较与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
要提高中小学校长培训的实效性和针对性,校长培训模式的选择很重要。为此,对中小学校长培训模式的研究很有必要。文章是在对新时期中小学校长培训模式综述的基础上,比较分析了各种校长培训模式的培训方式、培训者角色、受训者角色、优点、缺点和效果评价,最后,提出了自己的一些思考。 相似文献
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"导、学、议、访、研"新型校长培训模式的构建 总被引：1，自引：2，他引：1
本文在分析当前中小学校长培训目标和特点的基础上,结合自身实践,对“导、学、议、访、研”培训模式的含义,构建依据,实施过程和应遵循的原则进行了讨论。实践证明,这一模式能够有效的提高中小学校长培训的实效性。 相似文献