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好学生是我们每一个老师都喜欢的,都期盼的.我们恨不能使每一个学生都成为好学生.但是,好学生在哪里呢?在我们许多教师的心目中很难找到几个好学生,因为好学生的标准太高了,太难了.什么样的学生才能算是好学生呢?对这个问题可能仁者见仁,智者见智.笔者认为,评价一个学生是不是好学生,关键要有一个科学合理的"标尺",关键看老师用什么样的尺子去衡量学生.如果运用一个不合适的尺子去衡量,肯定找不到好学生;如果只用某一把尺子去衡量,可能就会有很多学生不是好学生;如果用各种不同的尺子去衡量,就会有很多学生是好学生,甚至有的班级全班学生都是好学生. 相似文献
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陈菲 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
如果一个学生撒谎,通常我们会用道德的尺子去衡量:如果孩子的话与事实相符,我们会夸他是好孩子、乖孩子;如果不一致,孩子就会被扣上“品德不良”的帽子。有的 相似文献
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李磊 《北京教育(高教版)》2012,(7)
正什么样的老师是好老师?对于学校来说,这是一个非常重要的命题。教师素质的高低,直接影响着学校的办学质量,直接影响着学校核心理念的落实,更直接影响着学生的健康成长。在教育不乏功利的今天,衡量一位教师的标准是什么呢?有人说是学生的考分,有人说是教师的获奖,但是如果我们深入思考一下学校的功能,思考一下教师的职责,思考一下我们要培养什么样的学生,对教师的评价标准就会逐渐清晰起来。好教师首先要对学生充满爱与关怀,而且这爱与关怀能够拨动孩子们的心弦;好教师是在课堂上能够引领学生去自主探索不断发现学科奥秘,获得成功的体验;好教师还应该以自身的人格魅力去唤醒和影响孩子,促进他们的健康成长。那么,好老师,由谁说了算?校长说了不算,同事说了不算 相似文献
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差生是偶然的还是必然的?从教师的角度来看,差生肯定是必然的,哪个班没有几个差生呢。从成绩来分析。学生都是按照成绩排名的,有了第一名也就有了倒数第一名,怎么可能没有差生呢；从品性来分析,每人都有自己的价值标准,当教师用自己的价值标准去衡量班级学生时,有了道德优秀的学生也就有了道德不足的学生,怎么可能没有差生呢。可是,如果我们站在学生的角度来看,谁被沦落为差生,则是非常偶然的了。哪个学生一进校门就愿意成为差生呢?可是,他们又是如何沦陷到差生这个地步的呢? 相似文献
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时代的发展,越来越需要重新审视当下的教育,我们的教育需要什么样的教师?我认为教师应该像一名“根雕师”,能够在雕刻中发现价值、成色不同的根,并且能够因形利导,最大可能根据根的特点,雕刻出形态各异的艺术品。怎样才能成为一名出色的“根雕师”呢?一、善于发现“根”的特色根雕师之所以能雕刻出有价值的根雕品,关键在于他们能从多个角度、多个层面看待根的价值,对待学生也应如此。一个班级由四、五十名学生组成,学生就像各种各样的“根”,存在着个性、能力和兴趣等诸多方面的差异,如果用一把尺子去衡量所有的学生,一定会将学生分出三六九… 相似文献
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《青海教育》2014,(9):1-1
第30个教师节前夕，习近平总书记到北京师范大学考察并发表重要讲话，对做好老师提出四点要求，第一就是要有理想信念。这一重要论断指出了新时代好老师的基本品格，为广大教师的成长进步指明了方向。广大教师要牢记总书记的嘱托，认真学习、深刻领会，自觉坚守理想信念，争做学为人师、行为世范的好老师。理想信念，是好老师的人格基石。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师是人类文明的传递者、学生人生道路的引路人。有什么样的教师，就有什么样的教育；有什么样的教育，就有什么样的学生。梦想要以梦想去点燃，理想要用理想去唤醒。一个抱有理想信念的教师，才有可能在孩子、青年的心中播下梦想的种子。在价值取向多元的时代，我们要以理想信念为基，让每一个教师都有远大的志向、纯粹的心灵、高尚的节操。古人讲：“贤希圣，士希贤。”广大教师只有树立崇高的职业信念，把教书育人当作自己的伟大使命，我们的教育才会灿烂，我们的学生才有希望。 相似文献
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自然的数学课堂便是最好的 总被引：1，自引：0，他引：1
教法课上,涂荣豹老师给我们看《曲线和方程》课堂实录,要求我们针对课堂教学展开讨论。看过之后很多人就问:“这节课上得好吗?”要说这节课,我们可以罗列很多优点:教学目标明确,内容安排合理,板书流畅,教态自然等。但总觉得少了点东西,不觉得好。有的时候,一节课充满了很多内容,各种思想方法、解题技巧等,但也不觉得好。那“什么样的课堂教学才是好的?”这让我们多少有些迷茫。其实,对一堂课很难列出一些标准来衡量它的好坏。面对不同的学生,不同的教学内容,不同的教师评价,标准应该不是唯一的。如果用统一的模式去度量往往导致偏颇。课堂教… 相似文献
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梅子涵 《小星星(作文100分)》2006,(5)
毛老师是我们班主任,也教我们语文。他非常有趣,说自己是一个两面派。什么两面派呢?就是叫我们,如果写交给老师看的作文,写考试的作文,那么要按照老师上课教的要求写;如果是自己写作文,写了不交的,那么就按照自己的愿望写,想写成什么样就写成什么样。他问我们明白这个意思了吗?我们都说明白了。不过汪小中举手了,“那么我们自己写的不要交的作文可以交给你看吗?”毛老师说:“如果你愿意交给我看,那么当然可以交给我看。”汪小中仍旧有问题,“那么你是说我写得好,还是说我写得不好呢?”我们被弄糊涂了,他写的作文毛老师还没有看见,那么毛老师… 相似文献
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<正>当大浪淘沙,淘尽了这样那样的幻想,手中终于握住了终身的事业——教师。面对我们的终身事业,怎样经营好它呢?当然要把重点放在学生上,做一个学生眼中的最好的老师。我曾经在班里做过一个调查:什么样的老师才是你心目中的好老师?孩子们提出很多很多:一个好老师需要幽默,一个好老师上课轻松;一个好老师需要面带微 相似文献
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王崧舟 《教学月刊(小学版)》2013,(Z1):21
祝贵耀老师的课上得很感人,也很本色。我们说语文学科要渗透思想道德教育,关键在渗透上。如何渗透?我们在祝贵耀老师的课上看到了一种很有创意、很有实效的做法。第一个策略就是"有创意地问"。通过"问",让学生去思考。思考什么呢?其实这节课的内容彰显的是一种价值观,一种人生观,做什么样的人才会 相似文献
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在课堂教学中,每一个教师都希望自己的讲课能使学生爱听,能把学生吸引住。但这一良好愿望,并不都能完满地实现,学生感兴趣是什么样的教学方法呢? 我们对部份高一学生进行调查,内容包括对各科任老师在课内有何要求;你旁听哪位老师的课?爱听什么样的课?你认为理想的课应达到些什么要求等问题。从学生回答 相似文献
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一位著名的教育家曾说过 ,“作为老师 ,头脑中应该多有几把评价学生 (评价人才 )的‘尺子’或者说‘标准’ ,即要善于用不同的尺子来衡量学生 ,就会有更多的人才出现 ,假如只有一把尺子来衡量学生 ,那就只有少数的优秀人才。”我们传统的教学评价却只有一个标准、一把尺子 ,那就是学生的考试成绩 ,过于重视教育的选拔功能 ,导致学生从入小学起就背上了沉重的书包 ,一切是为了升学 ,一切是为了分数。学生不得不每天完成大量的抄写作业、做大量的习题 ,没有了活动的时间、没有娱乐的空间 ,也就没有了创造的天空 ;家长为了给孩子设计一个美好的… 相似文献
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做一次定位
郑学志老师说：“做一个什么样的班主任，对我们的岗前准备及今后的发展方向至关重要。把自己定位于什么样的班主任，就会去做什么样的准备。如果是做一个保姆式班主任，那么对学生生活上的小细节就会事必躬亲，医药箱是需要的。做一个放手的班主任，可能组织工作是第一位的。做一个亦步亦趋的班主任，掌握学校评估要求是必要的。做一个撞钟班主任，那就什么也不要做。” 相似文献
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正一、提问的准确性老师的提问语言对学生的思维有明显的导向作用。一位老师在教低年级的孩子读书时。读到词语"牛顿",老师便问:"谁知道牛顿是什么?"刚问完,好多孩子就嚷起来:"我知道,我知道,牛顿是一头牛。""牛顿是什么?"该老师提出的问题是不明确的。如果老师的提问是"牛顿是什么样的一个人?"这样才会引导孩子正确认识和思考问题。在教学活动中,有很多问题我们都没有刻意去组织语言,而是根据自己的习惯去设置,这样的语言是否可以使学生理解,是否能够准确地表达我们想说的话?教 相似文献
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不管从事什么工作,也不管选择哪种生活方式,追求幸福是每个人的权利,也是每个人的人生目的。可是,教师的幸福来自哪儿呢?什么样的事情才可能增加教师的幸福感呢?很多教师说,如果我们的工作时间少一点,我们会有更多的幸福;如果我们的工资与奖金拿得再多一点,我们也会有更多的幸福;如果学校管理者能够更信任与理解我们,我们也会有更多的幸福;如果学生与 相似文献