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刘艳玲 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):140-141
小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力，在听、说、读、写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而朗读在小学语文教学有着不可替代的作用。 相似文献
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语文教学应该“以读为本” 总被引：1，自引：0，他引：1
一、从“听说读写”到“读写听说”听、说、读、写四个方面，统称语文能力训练。现在我们追寻它的提出，可以看张传宗先生在（中学阅读教学概论）中的说明：1949年叶圣陶为华北人民政府教育部教科书编审委员会草拟的（中学语文科课程标准草稿），把“阅读”与“听话”、“说话”、“写作”并列，统称为“语言文字的学习”。1950年出版总署编审局编辑的初级中学语文课本和高级中学语文课本《编辑大意）里，都提出“阅读”的要求，前者还强调“听、说。读＼写四项并重”，统称为“语文教学”。如果从新中国建立初期算起，语文教学强调“听说读… 相似文献
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一、要注重围绕专业特色进行教学改革众所周知,语文教学是通过听、说、读、写的训练来培养学生感知语言、运用语言的能力的。历来的语文教师也都在怎样提高学生听、说、读、写的能力上下苦工夫,一些知名的语文教师在听、说、读、写的教学上均有自己的成熟经验。遵循语文教学规律,突出听、说、读、写的能力培养,是语文教学的普遍规律。勿容置疑,高职语文课作为基础工具课,同样也应该遵循这一科学规律,才能达到使学生能够听、说、读、写的目的。然则,笔者认为,高职院校的语文教学,光是遵循这一科学规律是远远不够的,还应当与学生所学专业紧密… 相似文献
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董振堂 《中小学教育与管理》2006,(11):35-36
在语文课的听、说、读、写教学中，很多人都侧重于“写”的教学，把它作为教学的重点，而忽视了对“说”的训练。事实上“说”比写更重要。在长期的语文教学过程中，我深深地体会到了对学生进行说话训练的重要性。在平时语文教学中，我随时对学生进行说话训练。常用的方法大致有以下七种。 相似文献
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浙江省义务教育全日制初级中学语文教学指导纲要明确指出 :“初中语文课是一门使学生能正确理解和运用祖国语言文字 ,并在思想情操上受到良好熏陶的课程。”初中语文的性质决定了初中语文的教育目标必然是在培养学生听、说、读、写等基本能力的同时 ,培养学生“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。在语文教材中 ,诗歌、散文、小说、寓言、童话等不同文体 ,无不蕴含着美的因素 ,无处不闪烁着美的光芒 ,因而“语文美育渗透”就成了语文教学的重要内容和目标 ,而阅读教学是语文教学中的基本环节。因此 ,在阅读教学过程中 ,必须在训练学生听、说… 相似文献
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读、说、写是语文课基本训练的主要内容,也是提高学生语言表达能力的重要环节。我在教学中注重读、说、写的训练,提高了语文教学的效率,下面谈一点在这方面的做法与体会。 相似文献
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《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定，要使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，我们中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力”的培养，并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。 相似文献
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小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写能力,在听、说、读、写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下工夫。须知,语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学 相似文献
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全日制初级中学英语教学大纲明确指出：初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。 相似文献
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农牧区汉语文教学的主要任务归根到底是培养藏族学生的汉语言技能，也就是从汉语的语言、词汇、语法等基本要素入手，通过听、说、读、写的技能训练，使学生具有准确合体的运用汉语进行交际的能力。 相似文献
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马红 《中国教育技术装备》2009,(22):98-98
语文教学中的"听、说、读、写"既是形式又是内容,语文教学不管怎么改,也不管是现在还是将来,最终都必然的要归结到"听、说、读、写"4项最基本能力的培养和训练上.语文教育教学的成效也只有在学生的"听、说、读、写"中才能得到最真实的体现.从某种程度上说,学生的语文水平与语文能力就是学生的"听、说、读、写"的水平与能力, "听、说、读、写"既是整个语文教学的起点,也是语文教学的终极追求. 相似文献
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在听说读写训练中进行德育的尝试黑龙江臧永新对学生实施职业道德和职业行为教育．是职业高中德育工作重要内容之一．也是语文教学所应承担的重要任务。因此．我在语文教学的听、说、读、写训练中有意识地充填有关职业道德和职业行为的教育内容．使语文课教学有效地为专业... 相似文献
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小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写能力。小学语文教学的基本活动是引导学生参加听、说、读、写实践。实践的观点是小学语文教学的基本观点。只有正确地引导学生多听、多说、多读、多写的实践活动,才能有效地提高学生的听、说、读、写能力。为了有效地引导学生参加听、说、读、写的实践活动,并使其科学化、最优化,必须建立小学语文立体教学结构。小学语文教学历来存在着重写轻说、读写分离、训练无序的问题。很多同志为了解决这个弊端,编写了《小学作文训练序列》、《小学听说训练教程》、 相似文献
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孙芸 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(5):35-35
语文教学要培养学生听说读写的能力，语言训练包括理解、积累和运用等方面的训练。理解是为了积累，积累是为了运用。语言训练是融听、说、读、写之中的，听、说、读中的语言训练，是为了提高学生说写的能力。其落脚点都在一个“写”字上，所以说作文是衡量学生语文水平的重要标志之一。 相似文献
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张富 《中学语文教学参考(初中生版)》1996,(3)
关于让学生都跳起来摘果实的实验报告（五）──跳摘实验的措施特点：提高能力时习式南昌市三中张富对学生进行严格的语文训练，有效地提高学生听读说写能力是语文教学的根本任务。实验引导学生坚持时习，加大训练力度，使听读说写方面的潜能得到较好的开发。一、提高听读... 相似文献
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张富 《中学语文(读写新空间)》2000,(5):12-15
一、如何使听读说写合四而一:采取问题组合教学语文教学由只抓读写,发展为听读说写一齐抓。然而,只有将听读说写训练由分家到统一,相辅相成,四项训练才可能有突破性进展。听读说写同属人类交流思想活动的范畴,是同一范畴的不同活动形式。语文教学中听读说写都是有思想内容、有方法技巧问题,都是以教材为依凭,在课上有计划进行,彼此相互制约、相互联系。因此,听读说写完全存在合四而一的可能性。 相似文献
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说到听、说、读、写,我们很自然地想到语文教学。语文教学一直强调贯穿听、说、读、写训练。听和读是吸收,是理解语言的能力,说和写是表达,是运用语言的能力,小学生正是通过听、读吸收营养,得到借鉴,再通过自己的说、写、实践逐步提高表达能力。听、说、读、写不仅仅是语文教学的任务, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(21)
<正>语文综合能力是指听、说、读、写这四个方面的能力,四者之间相辅相成,缺一不可。随着社会的发展,社交活动逐渐增多,对人才的需求也更高,因此,教师要对语文教学有更清楚的认识,通过对学生听、说、读、写的训练,提高学生语文的综合能力,满足社会对人才的需求。语文是学习的重点学科,学生需要在语文学习和训练中,提高自身的综合素质,而语文能力的提高需要从听、说、读、写四个方面分别进行训练。这四个方面 相似文献