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马克思现代哲学的兴起,促使科学世界观转变为生活世界观,且催生出"教育回归生活世界"的理念。对幼儿教育而言,践行这个理念主要依托"生活教学"。本文依据实践经验,并结合相关文献资料,探讨了幼儿生活教学的价值取向,旨在提高我国幼儿教育的质量。 相似文献
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著名教育学家陶行知提出了生活教育理念,认为生活即教育,不是说生活等同于教育,而是说教育与生活经历同一过程,教育离不开生活,生活离不开教育。我们经常会听到这样一句话:"幼儿教育是一个养成教育。"何为养成教育呢?其实就是在幼儿阶段让幼儿养成一个良好的生活习惯和学习习惯,为以后的发展打下一个良好的基础。 相似文献
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幼儿教育是学校教育的起点,也是幼儿社会化成长的开端。进入幼儿园开始,幼儿的生活环境开始发生微妙的变化,身边的"伙伴"不再仅仅是"惟命是从"的长辈,还增加了老师和小伙伴。这样一个群体变化让幼儿感受到了生活起居上不那么任性自由了,随着规范约束化生活的适应,幼儿在生活上逐渐体现出个性化自主性能力。因此,自主性是幼儿成长的基本能力,幼儿的自主性表现如何,是幼儿教育发展的重要衡量指标。以下,笔者将就幼儿童话表演中自主性的培养展开讨论。 相似文献
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数学是幼儿能够认知和理解世界的基本学科,对幼儿的发展十分重要。但是其抽象性与逻辑性总是使得幼儿渐渐失去兴趣。《指南》中强调要让幼儿在生活和游戏中学习数学,让他们关注日常生活中的数学。我国著名教育家陶行知也提出了"生活教育"理论,主张幼儿教育应同实际生活相联系,而不能脱离生活。因此,幼儿园数学活动设计需要生活化,贴近幼儿的生活经验。那么,这种理念如何在幼儿园的数学教学活动中得以实施和体现呢?笔者在幼儿园实践的基础上,从生活化数学教育的情境、材料、实践等方面,举例谈谈自己的一些教学体会。 相似文献
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幼儿教育中人文精神的缺失与重塑 总被引：1，自引：0，他引：1
教育的目标在于促进人的全面自由发展,而"人文精神"的实质也是要求实现人的全面自由发展,因此,通过创设人文精神氛围来培养幼儿的人文精神是实现教育目标的有效途径。当前幼儿在幼儿园和家庭生活中缺少人文精神的教育。因此,在幼儿教育中应从幼儿互动、师幼互动、家长与孩子生活的互动中以及大众媒体和社区环境等方面渗透人文精神。 相似文献
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幼儿阶段的教育被视为整个教育体系的基础阶段,幼儿教育开展的好与否直接关系到一个幼儿终身的学习和发展,在幼儿园开展教育,需要一个良好的教育环境,让孩子们在这个良好的环境中去接受相关的教育。比如,教育工作者可以科学合理地安排孩子们的一日生活,将一些教育理念渗透到孩子们的日常生活中的各个环节当中。本文结合以下几点进行探究。 相似文献
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<正>在我国教育行业不断向前发展的过程中,为了有效提升幼儿教育体系的授课质量,相关从业人员逐渐开始运用多元化授课方式展开课堂授课环节,注重游戏教学法的运用,为幼儿提供带来更加丰富的课堂学习体验,促进幼儿教育机构教学质量的进一步提升。幼儿教学是教育阶段比较重要的部分,合理有效进行游戏教学法,能有效开拓幼儿的思维,帮助幼儿打下良好的学习基础,提高幼儿在日后学习中的参与兴趣。 相似文献
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幼儿教育小学化,指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求,急功近利一种错误的做法。目前,大部分民办幼儿园和相当一部分公办幼儿园中,幼儿教育小学化倾向日趋严重,且呈加速蔓延之势。这是极为有害的一种倾向,需要加大力度管理,幼儿园需要在幼儿教育中践行素质教育理念,遵循幼儿教育规律,坚持正确的价值取向,回归幼儿教育本位,正确衔接小学教育。入学问题不是知识与技能的问题,而是心理准备的问题,需要对幼儿心理上进行指导与教育,从而更顺利的步入小学。 相似文献
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在儿童成长的过程中,幼儿教育是重要的教育阶段,也是幼儿接受启蒙教育的阶段。幼儿教育的质量直接关系到幼儿学习质量,幼儿教师不紧要帮助幼儿掌握一定的基本知识,提升幼儿的技能,还要不断充实自身,促使自身获得专业成长,以便为幼儿提供更加专业、高水平的教学。本文主要对幼儿教师教学现状进行反思,探讨幼儿教师的专业成长与儿童发展。 相似文献
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