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新时代高校思政课程引领课程思政建设的逻辑理路 总被引：1，自引：0，他引：1
新时代深入推进高校课程思政建设需要充分发挥思政课程的引领作用,这是高校形成主次分明、协同育人整体格局的关键所在.高校思政课程引领课程思政建设,具有巩固高校马克思主义鲜亮底色,推进高校教育理念革新,明确高校培育社会主义建设者和接班人战略目标的价值逻辑;具有形成人的全面发展理论引领下的"育人共同体",共享发展理念引领下的"... 相似文献
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课程思政是新时代的新名词,其实质是教育的德育功能,从此角度来看,课程思政贯穿于教育历史的全过程。新时代的高校军事理论课要承上启下,在讲授军事理论内容的同时,充分发挥其课程思政功能,为我国培养德才兼备的社会主义建设者和合格接班人。本文从高校军事理论课和课程思政的由来入手,提出了增强高校军事理论课课程思政功能的必要性,探究了高校军事理论课课程思政功能的具体体现,提出了高校军事理论课课程思政功能的实现路径。 相似文献
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课程思政与思政课程如何协同育人是高校思想政治教育面临的一个重要研究课题。落实立德树人根本任务,高校要积极发挥课程思政与思政课程协同育人功能,增强协同效应。促进课程思政与思政课程协同育人,高校必须紧紧抓住课程建设“主战场”,以课程为中心,围绕课程的分布、内容、方法和资源,构建课程分布“以一导多”、课程内容相互补充、课程方法相互促进、课程资源共建共享的课程联动机制,强化课程体系的顶层设计和系统规划,打造全课程育人新格局。 相似文献
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周华莲 《延边教育学院学报》2023,(1):114-116+126
在立德树人根本育人目标引领下,高校应按照课程思政理念创新改革课程教学方法,努力实现“价值引领”与“知识技能传授”的统一。本文分析了建筑构造课程开展思政教育的意义,并从教育理念、思政元素、课堂模式、教学方法四个方面提出了强化建筑构造课程思政教育质量的策略,旨在借助课程思政提升建筑构造课程育人的实效。 相似文献
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“课程思政”是高校思想政治工作的新要求,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。要结合精神科护理学课程的特点,挖掘与其相关的思政育人素材,设计“课程思政”具体方案。要通过讲授提问式教学、叙事式教学进行理论教学,通过PBL教学、电台电影故事评析、角色扮演等方式进行实践教学,同时重视第二课堂的融入。全方位育人模式可以实现教育引导和价值引领,培育具有良好职业道德观、价值观的高素质护理人才。 相似文献
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随着课程思政在高校的深入开展,不断取得新的经验和良好成果,同时也不断出现新的问题,面临新的瓶颈。结合实践经验提出：在课程思政建设的认识层面要进一步精准把握其内涵;机制层面要不断加强组织机构建设,完善评价体制、深化“三全育人”综合改革布局;内容层面要规范课程思政元素,实现价值引领;手段层面要结合高校课程的改革创新,实现课程思政的“小课堂”与社会实践“大课堂”有机融合。通过上述努力不断寻求课程思政建设的有效途径。 相似文献
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课程思政作为思政教育理念的重要延伸,是夯实高校马克思主义理论基础的核心要义,也是深化新时代高校教育理念革新的现实需求,更是明确高校人才培育基本导向的战略选择,是高校人才培养不可或缺的重要组成部分。基于此,文章以“课程思政”理念为研究视角,对高校课程思政课程建设相关问题进行了相关研究,指出高校思政课程建设的现实困境,结合当前新时代的发展需求与高校的具体实际,提出从聚焦课程思政导向,强化协同育人体系革新、发挥主体能动作用,提升思政课程教学质量、紧盯课程思政落实,补齐课程建设制度短板三方面进一步把握好思政课程建设的着力点,加快“课程思政”协同育人新格局的有效构建,积极回应时代发展需求。 相似文献
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《赣南师范学院学报》2019,(5):126-129
加强以思政课为核心和先导,发挥所有课程育人功能的课程思政建设,是推进高校思想政治工作改革攻坚的重要举措。课程思政改革回应了高校意识形态教育、深化思想政治理论课改革和实现人的全面发展的内在要求。课程思政在于育人目标与育人过程、显性思政与隐性思政、知识传授与价值引领、宏大叙事与启明心智的有机结合。课程思政的实现,需重点促进管理协同、学科协同、创新协同。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(4)
全面推进高校课程思政协同育人,是对习近平总书记提出的“如何培养人”这一时代命题作出的回答。近年来,一些高校在课程思政协同育人理论和实践方面作了诸多探索和创新,取得了 一定成绩,但总体上还没有形成一套行之有效的课程思政协同育人长效机制。完善的课程思政协同育人长效机制,是课程思政建设取得成效的根本保障。课程思政协同育人长效机制,要从管理、协调、激励层面统筹考虑、一体构建。 相似文献
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"课程思政"应注重发挥课程的育人化人功能,使思想政治教育贯穿教育教学整个过程,形成各类课程、活动、环节与思想政治理论课的协同效应,实现全员育人、全过程育人、全方位育人。高校构建"课程思政"的"三全育人"长效机制需提升"课程思政"功能认识,建立思政教育运行机制;创新课堂教学方式,促进知识传递与价值引领的有机统一;挖掘思政元素,打造课堂与课外、网上与网下、学习与生活有机融合的思政平台。 相似文献
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高职院校的军事理论课是落实“立德树人”根本任务的关键课程,应与思想政治教育理论课同向同行,形成协同效应。高职院校军事理论课应围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求,以提升学生的国防意识和军事素养为重点,为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务。从我国高职院校军事理论课程思政实施的重要意义出发,分析课程思政实施的现实困境,并提出构建高职院校课程思政军事理论课“12345”教学模式及具体实践路径,着力推进军事理论课程思政教学提质增效,以期为全国高职院校军事理论课程思政改革提供案例参考。 相似文献
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课程思政是高校倡导立德树人、三全育人的重要理念和创新指导。作为西方经济学的重要分支,行为经济学课程的思政资源可以在经济学的理论逻辑和历史对比中、研究方法引领中、人文价值培育中进行深度挖掘,增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。行为经济学课程的思政教学需要统筹课程顶层设计,推进“网格化”谋篇布局;完善课程教学设计,推进“全过程”育人实现;嵌入课程创新创业,推进“体验型”产教融合;落实课程评价体系,推进“多方位”效果检验,使学生更好地形成经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。 相似文献
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张晓荣 《广东轻工职业技术学院学报》2024,(1):58-63
随着“学生本位”育人模式探索不断深入,高校军事课也面临“转型升级”的重任,作为高校落实“立德树人”根本任务的重要课程,军事课课程思政势在必行。高校军事课包含“军事理论”和“军事技能”两门课程,既有理论学习又有实操训练,既传授知识技能又涵养家国情怀,是一门覆盖知识面广泛、涉猎内容丰富的通识教育课程,其中蕴含德、智、体、美、劳五育各类元素。运用“五育融合”的理念推进高职院校军事课课程思政体系建设,对于创新军事课教学理念和方式方法,促进学生全面发展具有重要意义。 相似文献
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推动高校课程思政与思政课程“同向同行”,是新时代高校思政课高质量建设的重要命题,本文通过分析高校课程思政与思政课程“同向同行”的内涵,以厘清其时代意义和现实价值。从政治引领、教书育人和立德树人三个层面,剖析新时代高校课程思政与思政课程“同向同行”的内在逻辑关系。探讨“同向同行”实施过程中的问题根源,力图从内在导向契合互融、育人理念相辅相成、育人队伍着力点解释解决相关问题。研究目的在于探索解决相关问题的有效路径,以实践促进改革,用改革完善育人。 相似文献
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文章从对“课程思政”的重要性认识、政策支持和资源挖掘以及教师的应用能力等方面,展开对高校课程思政建设的现状调查。结果显示,尽管多数高校已开展课程思政建设,但实效不尽人意。需要继续从强化思想引领、优化育人环境,建立适当的考评和激励机制,加强师资队伍建设,以提升课程思想建设实效,真正达到立德树人的教学目标。 相似文献
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“课程思政”是加强大学生思想政治教育的重要途径。随着教育信息化的发展,“互联网+课程思政”育人模式应运而生,为创新高校“课程思政”理念和模式提供了新视角。高校“互联网+课程思政”育人模式提质增效,应当把握五个着力点即加强师资队伍建设、创新课程思政模式、加强教学内容建设、推进教学方法创新、完善评价机制。 相似文献
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王娜 《河北能源职业技术学院学报》2023,(2):72-76
“课程思政”是马克思主义人的本质论、高校教育理念变革、思想政治教育的本质、学科深相融合发展的逻辑必然。“课程思政”价值旨趣在于：坚持以人为本的教育理念、着力于构建全员、全过程、全方位的“大思政”的立体化育人格局、实现了显性思政和隐形思政的有机统一、实现了科学教育和人文教育的有机统一、实现了工具价值和理性价值的有机统一。转变思政教育理念,实现协同育人、发挥思政课程的引领作用,挖掘其它课程的思政教育资源、强化马克思主义理论学科的引领力,以学科支撑教学,以教学促进学科的进一步发展是实现“思政课程”向“课程思政”转化的路径选择。 相似文献
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成永红 《淮南职业技术学院学报》2024,(1):103-105
提升高校辅导员课程思政意识和能力,是推进课程思政建设的重要环节。高校辅导员要着力强化课程思政育人意识和课程思政育人能力。分析了提高辅导员课程思政意识和能力的意义,阐述了辅导员课程思政意识和能力的策略。 相似文献
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一直以来,落实全面“三全育人”的教育理念,是课程思政的重要支持,同时也是人才培养质量得以提升的有效手段。因此,分析基于“三全育人”的高校课程思政建设途径,才能够真正满足高校课程思政的有效实施。在具体落实环节,还需要落实教育方式,强化全员育人、保障教育体系,实现全方位育人、协调教育空间,实现全过程育人,这才是高校课程思政建设的根本所在。 相似文献