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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
小学英语"学困生"由多种因素导致,其中以非智力因素为主体。面对"学困生",教师要结合英语学科的特点,以学生生理和心理发展需要为基础,激发学生的英语学习兴趣,培养学生学习英语的积极态度,逐步使其养成良好的英语学习习惯,帮助其缩小与其他学生的差距,重树学习的信心。 相似文献
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英语既是活的语言,也是枯燥无味的语言。如何激发学困生,提高学困生学习英语的兴趣呢?作为一个英语教师,笔者认为重点是怎样开发学困生的学习潜能。学生的学习能力是潜在的,作为教师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。让学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在,是提高其学习兴趣 相似文献
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当今世界各国的经济文化的交流日益频繁,英语的使用愈发广泛。在高中英语教学过程中,应试教育观念对学生有很大的影响。高中英语学生分层严重,两极分化的速度比其他学科快些,英语教师面对学困生转化问题,一直想寻求解决办法,但是在我国相对于其他学科,一些学生对英语学习失去兴趣,成为学困生,本文分析了学困生的成因及对策,希望教师能帮助那些学困生走出困境． 相似文献
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<正>对于初中生来说,英语学习的重要性自然是不言而喻的,然而农村的初中英语学习却是不容乐观的。大量农村初中英语学困生的出现已经引起了当地学校以及一线教研工作者的广泛重视,因此,我们针对学困生的成因进行了积极的调查并且制定了转化策略来降低学困生学习英语的难度,提高其学习英语的兴趣。一、成因分析1.社会方面:城乡差距的拉大导致教育的不公平城乡差距是现在社会发展的一个普遍现象,城乡差距的拉大不仅仅表现在人们生活的物质方面,在教育方 相似文献
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李尔娜 《中国科教创新导刊》2013,(9):148+150
在学校中有很多这样的学生:他们学习成绩差,又不遵守课堂秩序;他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁;他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,无视家长的教育,无视教师的批评还当堂顶撞教师。我们称之为学困生。本论文旨在探讨学困生的特点,以及针对中学阶段学困生自身存在的特点,英语教师应采取的教育、教学策略;英语教师用爱心传递能量,去培养学困生对于英语学习的兴趣,帮助学困生逐渐获得英语学习上的自信,从而扬起学困生今后学习的风帆。 相似文献
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冯万霞 《新课程改革与实践》2010,(9):72-72
英语学困生,即英语学习困难学生,学生只是学习英语遇到了困难。学困生是每个英语教师在教学过程中都能遇到的,而且会一直伴随着教师的教学。教师要想取得好的教学质量,就一定不能把学困生当成包袱和累赘,每个教师都应该有一套帮助学困生的方法,帮助学困生走出困境,学好英语。下面浅谈一下自己一些方法体会。 相似文献
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目前,不少高中生对英语学习没有信心,缺乏兴趣,着实令广大家长和老师头痛。高中英语教学应该把激发学生的学习兴趣放在首位。常言道,兴趣是最好的老师。兴趣,对于高中英语学习来说是非常重要的。笔者认为,英语教师在英语课堂教学和课后辅导等做好以下四个方面,可以促进高中生英语学习兴趣的养成。 相似文献
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初中英语以基础知识学习和基本能力培养为主,上承高中英语、下接小学英语,是打基础的重要阶段,在整个英语学习体系中占据着举足轻重的地位,因此学好初中英语至关重要。但因为初中英语学科特殊性（外来语种）,学生容易因为陌生感和不适应性,出现学习困难,成为学困生。初中英语的学困生是占相当比例的,不过这些学困生的学习问题并不严重,因为语言学习受智力影响较小,初中英语又以基础知识为主,只要教师适当引导,学困生很快就能摆脱困境,逐渐掌握知识。但在当前成绩为王的教育大背景下,教师对于学困生的重视和帮扶不够,学困生很容易因此错过最佳的英语学习时机,影响到今后的个人发展。笔者基于此对初中英语学困生转化策略进行探析,提出以下建议。 相似文献
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学困生,顾名思义,就是学习困难的学生。在高中阶段英语是学生的必修课,每个班级难免都有学困生,所以为了可以提升高中英语教学质量,教师在教学中必须要掌握学困生的成因,而且采用有效的推进措施。基于此,教师可以高中英语学困生为研究对象,主要介绍高中英语学困生的成因,并提出高中英语学困生的改善措施,希望可以为有需要的人提供参考意见。 相似文献
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在高中英语教学中,总有部分学生存在学习困难的问题。帮助他们突破英语学习的瓶颈,提高他们的自主学习能力,是教师的当务之急。教师应基于英语学习的特点,结合核心素养培养要求,培养学困生的自主学习能力。教师应了解学情,深入分析学困生自主学习能力不足的症结,并预设学法,探究学困生自主学习能力的提升策略。 相似文献
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在农村小学英语教学中,学困生的学习一直困扰着广大英语教师。文章从学困生的成因以及转化学困生的措施两方面进行了具体阐述,为转化英语学困生提供了诸多理论和现实上的依据。 相似文献
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王崇 《中国科教创新导刊》2010,(3):196-196
学困生是对学习方面存在困难和障碍的学生的简称。英语教学中,教师必须对学困生的成因进行了解、分析,然后,才能对症下药,引导,帮扶农村英语“学困生”转化,使他们走上轻松的英语学习之路,变为英语所累为英语所乐。本文对转化农村英语学困生的做了几点思考。 相似文献
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辅导学习是教师责任心和教育教学能力相结合的艺术．是英语教师的必备技能。文章在分析辅导学习意义、辅导对象差异性的基础上,详细阐述了英语学习中的常见问题及辅导对策。． 相似文献
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作为教师,要从教育心理学的角度出发,认真分析原因,加强学困生的心理辅导,促进学困生转化,努力提高整体教学水平。一、容易对英语学习产生心理障碍的几种学生类型 相似文献
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翟芙琴 《语数外学习(高中版)》2014,(10):54-54
初学英语者,一开始对这个新鲜学科充满了好奇,学习英语的兴趣也就格外浓厚。随着时间的推移,学生学习英语的新鲜感就会慢慢地消失,兴趣也会随之降温。再加上教材本身的特点及教学者等各方面的因素,常常导致一部分学生英语学习的自信心不足,成绩下降。因此时间一长总会出现一些英语学习的困难生,也就是我们所说的学困生。笔者认为学困生大都是后天形成的,结合多年的教学实践,就学困生的成因及转化谈谈自己的看法。 相似文献
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刘海燕 《中国校外教育(理论)》2007,(10):105
作为英语教师不要忽视学困生,要看到学生之间的差异,充分考虑到学困生的具体情况和水平,主动帮助他们,想方设法培养他们学习英语的兴趣,增强自信心,要尊重和保护学困生的学习积极性,提高学困生的英语水平。本文结合教学实践,围绕如何带动学困生进行了深入探讨。 相似文献
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一、学困生的成因
学困生一般可分为三种类型：一种是其他各科成绩都较好，英语成绩差。这种学生常缺乏明确的学习目的，凭兴趣学习。第二种是反应较慢，接受课堂教学内容的能力差，因而各科成绩都偏低。第三种是属于中下等学生，所占比例较大，由于各种原因使他们养成不良的学习习惯。学困生形成的原因有其主观因素的影响，也有客观因素的影响。 相似文献