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当前,我国正在全面推进素质教育。各地相继根据本地本校实际,选择不同的突破口积极进行素质教育的实践和探索,其中教育评价制度方面的改革尤为引人注目。取消百分制而代之以等级制,对学生的学业成绩及各方面素质的发展情况做出综合评定,是一种适应素质教育要求的新的教育教学评估机制。 本文就等级制在小学生学业成绩评定中的运用谈一些粗浅认识。 学业成绩评定是根据教学目的控制、激励和调节师生的教学活动和鉴定教学效果的教学环节。其常用方法有百分记分法和等级记分法。 等级记分法是把学业成绩分为优、良、中、可、劣五等（劣为… 相似文献
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黄孝玉 《四川教育学院学报》2004,20(12):89-90
本文从教育部关于实行等级制的通知出发,列出了当前理论界对于等级制和百分制的争论,并对这些争论分别从等级制比百分制更加科学吗,等级制比百分制更加公平吗,等级制比百分制更加有利于学生的发展吗三个方面进行了反思,从而使人们对等级制有了一个更加清晰的认识,最终使他们在实践中正确地应用等级制。 相似文献
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梁文清 《黔南民族师范学院学报》1994,(4)
文章对比了上古史中印度的种姓等级制,希腊城邦的居民等级资格和罗马的财产等级划分的异同,论述了它们产生的社会背景和等级制内容,权利与义务的关系,分析了三个地区社会经济和政治发展所受到的影响. 相似文献
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教育部于2000年1月3日发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，其中规定：“小学生学业成绩评定实行等级制。取消百分制。”众所周知，对学生学业成绩的严格评定是导致学生过重心理负担的原因之一，教育部发布这一通知的目的在于缓解学生学习上的心理压力。但是，如果教师不能正确地认识学业成绩评定在学生学习过程中的激励作用，并有效地运用这种手段，而是放松对学生的学习要求，不负责任地评定学生的学业成绩，那么。等级评定制同样也会导致学生心理上的积郁，以致影响其身心发展。因此，教师在实行等级评定中，应正确理解学业成绩评定对学生学习行为的影响，并有效掌握评定标准。 相似文献
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赵明 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(1)
血族关系具有强烈的人身依附性和等级性.它虽然是原始社会生产关系,但以巨大的历史惯性长期保留在阶级社会之中,被统治阶级所利用,造成前资本主义中普遍存在的人身依附和等级制.因此,这种人身依附和等级制,具有血族的依附关系和等级、以及阶级的依附和等级的双重性质. 相似文献
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等级制取代分数制的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来,全国各地不少课程改革实验区出台了用等级制取代分数制的中考招生政策。同以往的把考试总分作为高中录取新生的唯一依据相比,等级制评价招生制度确实是我国教育评价领域的一个飞跃。如何科学地理解等级制评价,是我们教育行政决策部门领导和广大的基础教育一线工作者所普遍关注的热点。一、什么是等级制评价首先,我们不妨以安徽省马鞍山市2005年的中考招生制度改革为例,对当前等级制评价作一个具体的解读。 相似文献
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在实施素质教育的过程中,一些中小学进行了“取消百分制,建立等级制”教学评价制度的改革尝试,并积累了许多有益的经验。然而也出现了令人担忧的问题,即把百分制与等级制对立起来的观点。笔者认为,作为评价教学效果的百分制与等级制不应是对立的。二者在教学评价中不... 相似文献
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大学:国家精英的加工厂 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育大众化的实现,远没有达到教育促进社会公平的目的.即使在标榜民主、平等的西方发达国家,在教育公平的表象下依然存在着教育机构的等级制,而位于等级制塔尖的所谓精英教育机构始终深刻地影响着各国的政治、经济、文化.本文主要探讨法国、英国、美国、日本、德国等西方发达国家在精英教育机构方面存在的异同. 相似文献
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李立国 《清华大学教育研究》2012,33(1):66-71,86
大学教师作为一个特定的职业群体,具有自身职业特性.他们具有“双重忠于”的特性,与忠诚于学校相比,更忠诚于专业;工作具有自主性;聘任上存在事实终身制与等级制;评价机制是同行评价而非顾客评价;人力资本的投入与薪酬形成鲜明对比. 相似文献
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高职教育等级制考核评价方式探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
张慧敏 《青岛职业技术学院学报》2007,20(2):23-26
在高职教育中实施等级制考核评价方式改革的实质是考核方式的改革,核心是能力本位评价,最终的目的是通过它的实践导向功能推动职业教育课程改革,实现真实性评价。本文从理论研究及实际应用两个层面就等级制考核评价方式的内涵、意义、实施等问题进行了阐述,并指出等级制考核评价实施的关键是实践性问题的设计及引导学生主动、积极地参与考核过程。 相似文献
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小学考试取消百分制 ,实行等级制 ,不是简单的转化。那么如何科学地构建一套评价指标体系 ,增强可行性、可操作性 ,真正有利于素质教育的开展呢 ?辽宁省鞍山市实行的考试评价制度改革 ,加强教学质量监控的做法给人以启示。鞍山市从１９９６年就提出小学生学业成绩评定取消百分制 ,实行等级制 ,并相继出台了《小学生学业成绩等级制评定办法》和《小学教学质量监控方案》 ,按照“判定正误 ,综合权重 ,评定等级 ,附加评语”的原则和程序操作等级制 ,同时注重发挥评价对学生的激励功能。学生学业成绩评定形成了不同学科、不同考试内容、不同测试… 相似文献
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<正>2014年1月15日,我省三个试点城市同时举行了统一命题的学业水平测试,测试工作平稳顺利。1月18日,南通市采用网上阅卷,并按A、B、C、D等级制给予成绩评定,其中A级占20%(同分跟进)、B级占30%(同分跟进)、C级占45%(同分跟进)、D级占5%,达到C及以上等级视为合格。江苏省南通中等专业学校是南通市比较有代表性的一所职中,学校开设有五年制大专和三年制中专 相似文献
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实施素质教育以来,学生成绩的评定由传统的“分数制”改为现在的“等级制”。“等级制”实施以来,得到了什么收益,是否达到了素质教育的要求,它究竟是否优于“分数制”的评定方法,值得我们思考!首先,从评定等级制的方法来看,很多等级制的评定实际上是分数制的变相演变。学校评定成绩时大凡规定几分至几分属“优”,几分至几分属“良”等。这不就是变相的“分数制”吗? 相似文献
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随着时代的发展,初中思想品德教学与过去相比,有了很大变化,近几年来初中思想品德在中考中属于等级制。一般学生都能达到等级要求。因此,学生对思想品德课已经不像过去那样重视,学习积极性也明显的不如过去。等级制的实行,让授课教师感到很失落, 相似文献