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相似文献
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1.
最近,经常听到同办公室的老师聊关于学生作业的话题:不知怎么搞的,现在这帮学生,作业多了,字写得马马虎虎;作业少了,同样也写得马马虎虎,有甚者干脆就不做。你说怪不怪?不管作业多还是少,就是不  相似文献   

2.
最近,经常听到同办公室的老师聊关于学生作业的话题:不知怎么搞的,现在这帮学生,作业多了,字写得马马虎虎;作业少了,同样也写得马马虎虎,有甚者干脆就不做。你说怪不怪?不管作业多还是少,就是不认真做,也不知他们心里想着啥。  相似文献   

3.
林玉清 《考试周刊》2013,(12):50-51
<正>培养学生的思维能力是数学教学的一项重要任务。因此,在教学中,我们要讲究方法,注意把握时机,引导学生进行发散思维,从而培养思维能力。一、重视直观思维过去的教学,存在着灌得多,包办得多,作业压得多,学生思维少的现象,这"三多一少"影响了学生思维能力的发展。如何改变这"三多一少"呢?教育心理学理论告诉我们,儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以  相似文献   

4.
在初中语文教学中,只有做到多读、多说、多写,才能更好地将学生的主体作用发挥出来。因而本文正是基于这一视角,从多读、多说、多写三个方面,就新课程背景下的初中语文教学策略进行了探讨。  相似文献   

5.
那天,课代表气呼呼地告诉我,涛又没有交作业.我问涛问什么,他理直气壮地说:"我写那么认真,您就写一个‘优'字,那‘阅'字我都看烦了.您给好学生的批语那么多,就因为我们平时不认真,您就不拿我们的作业当回事,所以还不如不交这作业的好!"看着他咄咄逼人的眼神,我有些无地自容.  相似文献   

6.
<正>首先,我想用八个字"紧密相连,缺一不可"来概括一下四者间的关系。其次我要表明的是,这看似简单的四个写话过程,是万不可以调换的。而今天本篇论文要论述的内容是如何具体从看、想、说、写四个方面对学生进行合理的写话指导。一、有顺序、有目的地"看"看图是写话教学的根基,由于低年级学生受年龄等多方面因素的限制,观察事物的能力较为欠缺,往往伴有目的性缺失、语言散乱等问题的出现。这就需要教师在引导时多花心思,尽量把科学的看图妙法教授给学生。教师要想解决这个问题,首先自己需  相似文献   

7.
正当前农村小学的课堂教学中普遍存在着"三多三少"现象,即课堂上教师讲得多,学生练(写)得少;学生读得多写得少;教师布置得多督促检查得少。从检测情况看各年级语文、英语和综合试卷中都出现了学生会背但不会写或者写错的现象。部分学校语文试卷中生词、组词,英语试卷中补充单词、根据汉语选择单词,综合试卷中的填空题等,都失分较多。这些现象说明了"学生读得多写得少"和"教师布置得多督促检查得少"。部分教师  相似文献   

8.
一、"威教师"与"威信教师" 每次考完试,妻子就很不平地说,学校某英语教师的成绩老是高出一两分,这名教师的教学和对学生的责任心倒罢了,关键是打得凶,谁上课不听讲,不完成作业,谁考试成绩不及格就要挨打.学生不学他的课不行,特别是作业,各个老师每天都要布置那么多作业,学生也看教师的脸色行事,完成作业要排队,催得紧的教师,作业交了;催得不紧的教师,作业就交不上来.现在的学生就怕"威教师".  相似文献   

9.
前 段时间,我发现学生的作业书写质量有些下降,一些原来字写得认真、漂亮的,现在也变得马虎起来,更不要说那些本来就写得不怎么样的同学了.看来,加强写字教学,提高学生的书写能力,还得多动一点脑筋,多下一番功夫.于是,我认真思考,根据低年级学生的特点,进行了三点尝试,取得了较好的效果. 一写好"下水字",加强示范 小学生喜欢模仿,教师的一言一行都是榜样.我们平时在学生练习写字的时候,总是对学生提出这样那样的要求.如:描红时要"笔笔到位",临写时要"横平竖直"等.这些话我们每节课至少要说好几遍,说得多了,学生就听得麻木了.怎么办?我觉得要用实际行动来加强示范,做出榜样.  相似文献   

10.
双语作文     
英语老师一边改作业,一边抱怨道:"这孩子写些什么啊!"旁边的语文老师问:"写的什么内容呀?"英语老师:"王子与公主的故事。"语文老师拿过本子,看后说:"故事写得不错嘛!"  相似文献   

11.
许弘焜 《考试周刊》2011,(34):58-58
有人认为语文教学的法宝是让学生死记硬背,背得多就考得好,背得少就一定考不好。我认为学语文固然离不开背,但培养学生的读、写、听、说能力才是语文教学的重要任务,因为读、写、听、说都和思维密切相关。如果思维不敏捷,思路不开阔,思考不周密,认识不深刻,思维缺乏创造性,那么读、写、听、说能力都不可能太高。可见,  相似文献   

12.
作文教学是语文教学的重中之重,却也是语文教学中的软肋。无论是日常教学还是省市优质课比赛,都存在"讲得多,练得少;写得多,精改得少;模式多,个性少"的弊病。在作文教学中,教师要解决这些弊病,得从提高学生素养、加强学生作文序列化训练和让学生仿写精改作文等几方面着手。  相似文献   

13.
在教学过程中,教师盎适量的课后作业,对于巩固和提高课堂教学效果,大有益处。但如果教师布置的课后作业多、杂、难,学生就会产生畏惧、应付和逃避的逆反心理,会严重挫伤学生的学习积极性。在教学实践中我根据学生的生理和心理特点,布置课后作业时做到少、精、新、活,收到了良好的效果。   少,就是要根据素质教育的要求,严格控制课后作业总量。就拿学生写字来说,不要片面地要求学生一个生字写几遍或几十遍,而要在引导学生书写规范、记忆准确、使用灵活方面下功夫,争取在短时间内使学生掌握所学生字。   精,就是要根据每一堂…  相似文献   

14.
反思现在的写字教学,教师讲得多,写得少;课件出示多,动笔范写少。这恐怕是写字教学“高耗低效”的重要原因。因此,有必要提倡教师多写“下水字”,使学生亲眼目睹老师正确的写字姿势和规范的笔顺、问架结构,同时也是对学生注意力、观察力的培养。  相似文献   

15.
语文课程是实践型课程,强调学生的亲身体验和动手操作,聋生更应该在实践中学习语文。然而,在聋校的语文教学中,教师讲得多,学生说得少;教师写得多,学生练得少;教师做得多,学生动得少。这种现象在聋校低年级的语文教学中尤为明显。究其原因,主要是教师不能持久地、有目的地培养聋生自主学习语文的能力。实际上,对于聋生,教师更应该从低年级就培养他们自主学习语文的能力,不仅要给学生"鱼",还要教会学生"渔"。教师可以采取以下策略培养低年级聋生自主学习语文的能力。  相似文献   

16.
2012年10月26日,蒙古集宁一中校长李一飞、河南省濮阳市油田第十二中学校长靳俊友、江苏省江阴市青阳实验小学校长郑海刚、北大附中武汉为明实验学校校长周恩芝等做客新华网,就"中小学课程改革与有效教学"与广大网友进行在线交流。以下为本次访谈精彩摘要。靳俊友:有效教学,打个比方说,比如掰玉米。比什么?第一看谁掰得快,第二是看谁玉米掰得多,还有就是看谁受的伤少。在有效教学中提炼出三个词:效率、效益、效果。效率高就是学生学得快,单位时候内学的内容多,掌握的知识扎实。效益大就是方法得当,全员参与,全城参与。  相似文献   

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反思现在的写字教学,教师讲得多,写得少;课件出示多,动笔范写少。这恐怕是写字教学“高耗低效”的重要原因。因此,有必要提倡教师多写“下水字”,使学生亲眼目睹老师正确的写字姿势和规范的笔顺、问架结构,同时也是对学生注意力、观察力的培养。  相似文献   

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前段时间,我发现学生的作业书写质量有些下降,一些原来字写得认真、漂亮的,现在也变得马虎起来,更不要说那些本来就写得不怎么样的同学了。看来,加强写字教学,提高学生的书写能力,还得多动一点脑筋,多下一番功夫。于是,我认真思考,根据低年级学生的特点,进行了三点尝试,取得了较好的效果。一写好"下水字",加强示范小学生喜欢模仿,教师的一言一行都是榜样。我们平时在学生练习写字的时候,总是对学生提出这样那样的要求。如:描红时要"  相似文献   

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目前,我们的语文教学依然存在"教教材多""课堂讲授多""课堂提问多""学生作业多"等"旧四多"现象。为了让语文课堂教学更充满语文味、更具实效性,我们的教学要努力向"多读书""多动笔""多讲话""多活动"这"新四多"华丽转身。  相似文献   

20.
一、课题的基本情况 1.问题的提出 素质教育的全面推进必须以培养学生的创新精神与实践能力为重点,以改革课堂教学为突破口,不断提高教育教学质量.然而,在高考指挥棒的影响下,高中数学教学"应试教育"倾向却比较严重,先是"满堂灌",后是"启发式",启发也仅局限于老师"启"(问)学生"发"(答),存在四多四少的现象:知识传授多,例题示范少;由于教师未把书本知识活化,缺少再创造机会,在教学中就题论题多,指导方法少;演绎推理多,分析探索少;由于教师缺乏培养学生思维能力的明确要求,在教学中教师讲得多,学生想得少,严重制约着学生思维能力的发展.1989年始我们对在校生进行问卷调查,了解学生的学习状况,特别是解题过程中的思维状况,并思考对传统教学模式进行改革,旨在培养学生的学习能力和创新能力.  相似文献   

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