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当前，小学教师搞研究有无必要和可能？笔者认为，要回答这个问题，关键在于给小学教师搞研究一个合理的定位。只有这样，才可能真正认识到小学教师搞研究的必要性和可能性。一、小学教师的研究是一种实践性研究首先，从研究的问题来源看，小学教师研究的问题直接来自于他们在教育教学实践中的需要。在教育活动中，尽管可以分析出最简单的几个基本要素：教育者、受教育者、教育中介，但这些要素并不是那种简单的物质要素及相互作用关系，而是双向互动式的，正是基于这种对教育活动的复杂性、情境化的认识，“教师即研究者”的思想悄然兴起。… 相似文献
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当前,小学教师搞研究有无必要和可能?笔者以为,要回答这个问题,关键不在于为小学教师搞研究的必要性和可能性列出种种理由,而在于给小学教师搞研究一个合理的定位。只有这样,才可能真正认识到小学教师搞研究的必要性和可能性。笔者试就这一问题作一尝试性的探讨。 相似文献
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如果不深思、不深刻钻研教材,不刨根问底地探寻知识的来龙去脉,教学经验丰富的教师也容易犯"科学性"的错误。在一次"中小学课堂教学有效衔接主题研讨活动"中,我便犯了这样的错误。笔者研究的内容是五年级上册的《可能性——游戏公平》。该内容要求学生能计算简单事件发生的可能性大小;经历具体的活动,体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性。笔者想通过本次研究,让学生知道游戏规则的公平性是建立在每个人获胜的可能性相等的基础上。 相似文献
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教育是培养人的社会活动,教育活动的开展需要有一定的前提,在其特定的前提下,教育活动才有存在的可能和必要。教育的对象是人,教育活动开展的首要前提便是与作为受教育者的人有关的前提,即人具有可能性,人具有可教性。 相似文献
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论中小学教育科研的定位问题 总被引：1，自引：0，他引：1
科研兴教、科研兴校，要求中小学教师成为研究者，成为研究的主体。然而在实际操作过程中，由于中小学教师担负着大量的教学教育任务，他们对教育科研往往显得无所适从：要么手忙脚乱地在教学之外搞“专门研究”，要么将教育科研混同于经验性的问题解决，其结果都没有达到兴教兴校的目的。针对这种现象，人们不禁要对中小学教师参与教育科研的必要性和可能性提出疑问。笔者认为，中小学教育科研不仅十分必要，而且完全可能，关键要解决其定位问题。以下从中小学教育科研的目的、阵地、任务以及途径四个维度，论述中小学教育科研的定位问题。… 相似文献
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新课程改革提倡中小学教师进行教育科研活动,教育研究逻辑要素的阐明,对于教育科研实践活动参与者具有启发性。
一、教育研究逻辑要素的构成
教育研究的逻辑要素是指研究者从事教育研究活动必不可少的、最基本的要素。逻辑要素贯穿于教育研究的始终,因此可以说,准确把握教育研究的逻辑要素是进行教育研究活动的前提和条件。本文认为,教育研... 相似文献
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教育是一种有目的地培养人的社会实践活动。在这一实践活动中,教育质量和效率,取决于教师和学生这两个人的要素之间的相互作用的性质、方式和效率。 相似文献
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教师从事研究可增强教师的专业发展,而教师所进行的研究是一种特定的"行动研究",即教育行动研究.强调教师进行行动研究的必要性与可能性,并不等于否认教育理论研究的重要性与必要性,真正意义上的教育行动研究必须要处理好理论与实践之间关系. 相似文献
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和谐教育是指教育的各个构成要素相互协调、有机统一。和谐教育既指和谐的教育,又指以和谐的方法进行的教育,也指为了人的和谐发展而进行的教育。和谐教育着力追求教育诸要素的整体协调“,五育”的综合渗透,教育活动同学生身心发展水平与发展需求相适应,学生群体发展与个体发展相结合,从而使学生在和谐的教育活动与环境中,基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分地发展,培养和谐的人。要实现和谐教育,笔者认为应该主要从下列几个方面上实现其和谐。一、学生、教师和家长的和谐狭义地讲,教育活动的主体一般包括学生、教师和家长。因此,… 相似文献
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教师教育U-S共生性合作的发生机制探究 总被引：1，自引：1，他引：0
教师教育中的大学与中小学(U-S)合作本质上是一种协商性交易,合作需要基于双方的共同利益才能实现共生。教师教育大学化、一体化以及随之而产生的教师教育范式转变,都要求大学谋求中小学的支持;同时,中小学组织更新、教师改变以及学生学习成就提升也需要大学支持;这种相互需求为大学与中小学合作提供必要性。此外,大学与中小学各自在教师教育上的优势则为双方合作提供可能。这种必要性和可能性共同构成了教师教育U-S共生性合作的发生机制。 相似文献
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中小学教师进行教育科研的可能性与必要性辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文着重通过对中小学教师进行教育科研的可能性与必要性的辨析,进一步论证中小学应慎提“科研兴校”。一、中小学教师进行教育科研的可能性辨析在教育科研中,虽然教育实践经验不可缺少,但它既不是主要条件,更不是唯一条件。即使教师在教育实践中发现了问题,选择了立... 相似文献
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教育研究是一种创造性的认识活动。它的构成要素包括研究主体、研究对象、研究目的、研究方法、研究条件等,这些要素在教育研究中地位、作用各异,共同构成了一个不可分割的活动整体。其中,研究对象是教育研究活动的核心因素,是教育研究作为一门学科的内在立足之基。什么是教育研究、教育研究属于什么性质的研究、怎样选择与运用教育研究方法等一系列问题都与教育研究的对象密切相关,都取决于教育研究对象的特殊性。不同的教育研究对象观综观国内外有关教育研究方面的教材和著作,对教育研究对1.教育研究的对象是人这种见解包含有合理的成分,… 相似文献
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论县域内义务教育阶段城乡教师流动的必要性与可能性 总被引：1，自引：0，他引：1
在当前中国特定的历史背景下,县域内义务教育阶段城乡教师流动既是必要的,也是可能的。其必要性表现在：它是促进教育公平的必然要求;是促进义务教育均衡发展的必然要求;是体现义务教育公共性的必然要求。其必要性的理论依据主要有：社会流动理论;作为公平的社会正义理论。其可能性表现在：经济社会发展提供的经济基础、教育基础以及国内外部分地区的实践探索基础。 相似文献
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情感智力与教师 情绪情感的自我调控 总被引：4，自引：0，他引：4
情感智力与个体的成功之间确有某种深刻的联系。教师作为教育活动中的要素之一,身负较高的社会责任和道德期望,也想获得事业上的成功。同时,教师自身又是独立存在的个体,有自身的情绪体验、情绪反应和对情绪刺激的复杂认知。情感智力影响教师的职业活动的哪些方面,情感智力的训练和提高对教师职业活动产生多大程度的影响,教师如何理解和调控自己的情绪情感以利于教育教学活动效能的提高,是本文所要阐述的问题。教师作为教育活动中的主要要素之一,在教育活动中发挥主导作用。但传统的观点只注重教师对教育对象的调节、控制和改造,注… 相似文献
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教师教育中的大学与中小学（U—S）合作本质上是一种协商性交易,合作需要基于双方的共同利益才能实现共生。教师教育大学化、一体化以及随之而产生的教师教育范式转变,都要求大学谋求中小学的支持;同时,中小学组织更新、教师改变以及学生学习成就提升也需要大学支持;这种相互需求为大学与中小学合作提供必要性。此外,大学与中小学各自在教师教育上的优势则为双方合作提供可能。这种必要性和可能性共同构成了教师教育u—s共生性合作的发生机制。 相似文献
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教师教育作为本科专业的断想 总被引：1，自引：0，他引：1
从高校专业建设的角度来研究教师教育的专业属性 ,提出教师教育作为特殊的本科专业的断想。先从教师教育成为本科专业的可能性和必要性两方面予以论证 ,进而对教师教育本科专业的课程进行设计 ,指出该专业课程由基础课程、核心课程、生成课程构成 ,三种课程各有所指。 相似文献
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在当前中国特定的历史背景下,县域内义务教育阶段城乡教师流动既是必要的,也是可能的。其必要性表现在:它是促进教育公平的必然要求;是促进义务教育均衡发展的必然要求;是体现义务教育公共性的必然要求。其必要性的理论依据主要有:社会流动理论;作为公平的社会正义理论。其可能性表现在:经济社会发展提供的经济基础、教育基础以及国内外部分地区的实践探索基础。 相似文献