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教师的元认知与反思教学 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>元认知,又称反省认知或反审认知,最初由美国心理学家弗拉维尔提出。它是指个人在对自身认知过程意识的基础上,对其认知过程进行自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节,[1]包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。 相似文献
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一、元认知理论概念
1．元认知的内涵
“元认知”，是美国著名心理学家弗拉维尔（J．H．Flavell）在《认知发展》（1976年）一书中首先提出的。所谓元认知就是“人们关于自身认知过程、结果或与它们有关的一切事物如与信息或材料有关的学习特征的认知。简单地讲，就是主体对自身认知的认知，它包括两个方面：其一、主体对自身认知能力、认知目标、认知策略、认知材料的认知；其二、主体对自身认识活动的计划、监控和调节。前者是从静态方面讲的，而后者是从动态方面讲的。 相似文献
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美国心理学家弗拉维尔指出,元认知就是个人在对自身认知过程意识的基础上,对其认知过程进行自我反省、自我控制与自我调节.孩子到了小学一年级开始有零星的、肤浅的元认知知识,弗拉维尔通过实验证明,随着年龄的增长,儿童对自己认知活动的意识即元认知也逐步增强.在原有识字方法的基础上加进元认知的理论,识字教学将会收到很好的效果.首先是向学生传授元认知知识,明确该"学什么";在学习中不断丰富元认知体验,变"要我学"为"我要学";最后让学生加强元认知监控,反思该"怎样学",从而提高认知活动的效率与成功的可能性. 相似文献
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黄春红 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(8):52-53
元认知（meta-cognition）这一概念是美国发展心理学家弗拉维尔（Flavell）最早在1976年提出来的。他认为元认知是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。就其实质来看，元认知应是个体对认知活动的自我意识和自我调节。元认知策略是元认知的核心成分，是学生有效和灵活运用学习策略的基础。 相似文献
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元认知的概念是1976年由美国心理学家弗拉维尔(Flavell)首先提出来的,他在<认知和发展>一书中对元认知进行了明确的界定和系统的阐述.他认为:元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知,是人的自我意识、自我控制和自我调节.元认知不仅在理论上丰富和发展了教育心理学理论,而且在实践上对于开发学生的智力,教会学生如何学习,培养学生良好的分析问题和解决问题能力也具有十分重要的教育意义. 相似文献
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刘宏玉 《吉林广播电视大学学报》2011,(5):39-41,50
二十世纪七十年代末,美国心理学家弗拉维尔在其著作《认知发展》中提出了元认知的概念,受到了广泛的关注,随后扩展到语言学习等众多领域。近年来,各高校围绕英语教学改革进行着不断的探索,如何提高教学水平、增强学生的自主学习能力、提高学生的学习效果和效率,都是摆在高校教师面前的难题。加强元认知教育对英语学习具有十分重要的意义,元认知理论对高校英语教学改革指明了一条新的发展路径。 相似文献
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元认知也称反审认知,是对认知的认知。通常人们把元认知定义为任何以认识过程与结果为对象的知识,或是任何监控与调节认知过程的活动。美国心理学家弗拉维尔认为,元认知的结构主要包括元认知知识、元认知体验、目标或任务、行动或策略四个方面。 相似文献
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美国心理学家弗拉维尔的元认知研究的一个重要意义是解决学生"学会学习"的问题,研究表明:元认知水平的高低,联系着学生是否具有较多的关于学习及学习策略方面的知识,并能否善于监控自己的学习过程,灵活地应用各种策略去达到特定的目标。 相似文献
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一、发挥学生主体地位,培养学生元认知技能 元认知技能是学生元认知能力的核心组成部分,它包括元认知计划、监视、调控三个方面.元认知技能水平的提高能够在学习过程中提高学生认知水平并提高其学习效率.培养学生的元认知技能,要以发挥学生的主体地位为基本前提,让学生在信息技术课堂上多想、多练,扩充自身的认知策略图式. 相似文献
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论元认知策略在外语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
一、元认知与元认知策略
元认知（metacognition）是美国心理学家弗拉维尔（F.H．Flavell）于20世纪70年代提出的一个新概念，在欧美教育思想和教学体系中，具有深刻而广泛的影响力。元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识。元认知是关于认知的认知，是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，以及对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节。 相似文献
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田宝忠 《天津职业院校联合学报》2011,13(2):22-25
元认知是美国心理学家弗拉威尔最早提出的。人类的学习智力既包括注意、感知觉、记忆、思维和问题解决等认知过程,也包括自我监控、自我管理、自我调节以及自我改善等高级元认知过程。用元认知提高高职教师因材施教的能力,通过教师和学生双方元认知的动态调节,使高职学生真正地具有独立的学习能力和高超的操作技巧,为学生普遍地提高学习能力和拔尖人才的培养提供思路和参考。 相似文献
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This paper offers a brief review of the use of metacognition by proficient and poor performers in academic and psychomotor tasks as well as highlights the parallels and provides directions for future research. Metacognition is knowledge about one's own cognitive processes [Flavell, J.H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34, 906–911.]. To date, the study of the use of metacognition by children with different levels of abilities (from those having a learning disability to those identified as gifted) has been mostly restricted to the cognitive abilities in academic areas such as reading, writing, or mathematics. The structure of knowledge has been more extensively explored in the expertise literature in the performance of both academic and psychomotor tasks. Similarities have been noted in the characteristic differences between experts and novices in both these types of tasks. Studies have begun to explore the use of metacognition in psychomotor tasks such as key strokes, ball throwing–catching, and running. It seems that, as with the structure of knowledge, parallels also exist in the use of metacognition by poor and proficient performers in academic and psychomotor tasks. 相似文献
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元认知是关于认知的认知,是人类以自身的认知系统为认知对象,对认知的自我意识和自我调节.本文分析了元认知的结构以及它对英语研究性学习的作用.文章指出,元认知是对学生研究性学习起内部协调控制的心理机制,要促进学生外语学习,对学生进行元认知策略培训十分重要. 相似文献
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如何有效提高大学生英语口语能力,是目前大学英语教育亟待解决的一个重大现实问题。要有效解决这个问题,关键是教师与学生要在英语的教学与英语的学习过程中,充分运用元认知理论来指导英语的教与学。一是必须强化或提高大学生英语口语学习的元认知能力,这是提高大学生英语口语能力的内在途径;二是教师在口语教学中应充分运用元认知理论,为大学生口语能力的提高营造一个良好的外部环境。 相似文献
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要适应社会的发展以及英语学习模式的转变,大学英语学习者必须学会如何学习,因此必须培养英语学习者的元认知能力。文章简述了元认知理论及其构成,指出从以下三方面来培养大学英语学习者的元认知能力:培养英语学习者的元认知意识;元认知策略与认知策略和社会、情感策略相结合;采用直接、明确的方式进行元认知策略训练。 相似文献
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信息化社会,知识以爆炸式的速度增长,依赖传统体制教授知识已不能满足时代的要求,迫切要求学生学会学习。培养学生的元认知能力对于学生学会学习至关重要,教学设计的各个环节,内容分析、学习者分析、目标制定、策略选择和成果评价,都应考虑元认知因素。 相似文献
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元认知就是指认知主体对自身认知活动的认知,其发展水平在相当程度上决定了人的认知效率,因此提高主体的元认知发展水平是促进人们智力发展的有效途径。在英语教学实践中,系统地对学生进行元认知开发,能够调动学生学习自觉性,增进学习效率。 相似文献
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元认知知识与英语写作 总被引：1，自引：0，他引：1
马俊芳 《洛阳师范学院学报》2010,29(6):130-132
基于元认知理论,元认知和写作有密切的关系。由于元认知知识在元认知理论中的重要性以及便于测量的特点,英语写作元认知的实证研究主要集中在元认知知识上。在英语写作中,认知主体(即写作者)需要对自己和他人的知识进行加工,了解自我写作能力,清楚写作动机,认识写作中的问题,收集从事写作任务所需信息资料,以及对完成这一写作任务所需的努力,然后为达到写作目标采用有效的认知策略,包括组织安排文章内容、修改文章内容和形式等。这三种成分之间相互联系又相互独立,对培养学生元认知能力,提高学生英语写作水平有重要作用。 相似文献