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幽默是人际关系中的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话。具有幽默感的老师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就顺畅了。在幽默的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，会变机械模仿为心领神会，会变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。 相似文献
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厉平 《湖州师范学院学报》2004,26(6):115-118
幽默运用于教学并以独特的艺术魅力在学生的会心微笑中提高教学艺术效果，于是幽默就成了教师的第一位助手。教学幽默艺术之所以受到教师的重视，是因为它具有不寻常的教学功能和艺术技巧，它确需得到教师的普遍关注，并巧妙地运用到教学实践中去。 相似文献
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刘雪慧 《首都师范大学学报(社会科学版)》1989,(4)
生活中,人们通常喜欢有幽默感的人。姑娘择偶钟情于有幽默感的小伙儿,学生偏爱幽默风趣的教师,顾客喜欢站在言谈幽默的售货员的柜台前,联系工作时,接待人员的幽默定会迎得对方的好感。写文章也是如此,幽默如同一把钥匙,它可打开门户,给文章增活力、添情趣,令人难以忘怀。 什么是幽默?它是一种亲切、轻松的笔调,是一种充满激情、睿智的表达技巧,是达到 相似文献
7.
苏联教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”据调查显示,学生喜爱富有幽默感的教师,不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。教学幽默是教师的教学机智与创新能力的展示,具有多方面的独特的教育功能。一、活跃课堂气氛课堂上的笑声会营造出积极的学习气氛,使“教”与“学”变得轻松有效。良好的教学幽默具有快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛。实践表明,在活跃的课堂气氛中,学生能积极地参与教学中的思维创造活动,能与教师一起把课堂教学搞得有声有色。例如,一位教师让学生解答“鸡兔同笼”的问题… 相似文献
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前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”在课堂教学中，如果能恰当地运用幽默艺术，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，密切师生之间的关系。语文教学的幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的，这里我们主要谈一下言语幽默的表达技巧。１．婉言曲语。在教学中，对一些不宜直说或不必明说的事例，运用委婉的方式来表达，或含而不露，或绕一个弯子来说，即为婉言曲语，或称婉曲。在课堂上，有时面对学生的过错行为，教师不厉声斥责，而是婉言曲语，往往会收到意想不到的教学效果。例如，几个… 相似文献
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列宁曾经说过：“幽默是一种优美的健康的品质。”幽默会给人们带来轻松和笑声。前苏联名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”调查表明，学生喜欢富有幽默感的教师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术。幽默是一种力量，一种可以减轻压力、摆脱逆境的力量。教师在课堂上善于运用幽默艺术，会收到意想不到的教学效果。 相似文献
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一、课堂教学评价的误区
（一）过于注重教师的“教”，忽视学生的“学”
目前，我们评价语文课堂教学重心是语文教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果，是对教师知识传授水平的一种评估。而学生在课堂教学过程中学习方式、学习能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。这就使得我们的课堂教学经常出现如下现象：有的教师上课风趣幽默，口若悬河，结果学生在一片笑声之后却感觉什么也没学到。有的教师讲课井井有条，将知识分析得很透彻，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但遇到稍微变化的问题却又往往束手无策。有的教师讲课设置许多问题，师生、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将对教学技巧的过分重视，已经导致了教师过分追求表现教学技巧而忽视学生学习效果，从而使一些课成为“作秀”课，好看而不实用。 相似文献
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论课堂教学的幽默 总被引：13，自引：0，他引：13
唐树芝 《湖南师范大学社会科学学报》1999,(2)
幽默是一种有趣的行为特征。教学幽默服从课堂教学的需要。庄,“诚其中”,谐,“形于外”;既追求顿悟,领悟“幽境”,也注意“曲径”,并把“曲径”视为培养学生联想与领悟能力的过程。教学幽默取决于教师本身的幽默感、幽默的智慧和能力。一是要突现———突出地表现反常;二是要隐秘———隐藏真实意图;三是要有回声———引发笑声。教师既要掌握幽默的规律,又要善于变通,还要把握好幽默的时机,熟悉幽默的修辞技巧 相似文献
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在目前的教学中，有的教师还不习惯于听学生“讲”，也就是课堂教学中只要求学生认真听老师讲和问，面对学生的问和答则不够重视，使之流于形式，这对教学实在不利。一方面失去了最佳教学时机，另一方面会扼杀学生的个性发展，使学生变得不喜欢“张嘴巴”。我认为教师重视学生的“问”和“讲”是非常重要的。首先，要做到让学生充分地“讲”。现代教学要求教师要转变过去那种教师讲，学生听的教学观念，要建立新型的师生关系。教师的话不再是圣旨，教师与学生是学习中的合作者。教师就像“牧羊人”，学生就像“羊”，“牧羊人”要给“羊”找… 相似文献
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吕宗涛 《山西教育(综合版)》2008,(4):38-39
谈心是教师与学生之间的心灵交流,是一种情感的沟通。在这交流和沟通当中,如何正确引导学生,使学生敢于说出自己的心里话,这就需要教师掌握娴熟的谈心技巧和谈心方式。现将实际教育教学中的工作经验总结成“八十字方针”,简要论述一下。 相似文献
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崔少波 《中国教育研究与创新》2006,3(1):39-40
一个人要做好一件事，就必须与别人进行有意义的沟通；一个教师要做好教学工作，教育好学生，也必须与学生进行有意义的沟通。一个想尽力叫学生听懂课并记住所讲内容的教师，一个想用语言来突破学生防线的教师，就必须讲究语言技巧。利用感性语言图像，就是重要技巧之一。 相似文献
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顾俊康 《中国教育研究与创新》2006,3(10):26-27
课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁．是传授知识的有效途径。提问得法。可以启发学生积极思维．提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。苏联著名教育家加里宁指出．一个教师“具有知识还不能说够了．这只是说掌握了材料，材料是很好的．但是还要求有极大的技巧合理利用这些材料，以便把知识传授给别人。”传授给别人的知识。离不开课堂提问，特别是“有极大的技巧”的课堂提问。能使学生精神集中、感情振奋．“如果没有这些技巧，那就不能成为一个好教师。” 相似文献
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徐梦 《学生之友(小学版)》2012,(17):91-91
幽默的语言来源于生活，来源于人类对生活的感悟。斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”可见，每个教师都应该具备一样必不可少的东西——幽默感。我的学生在回家的日记中写到：我喜欢我的语文老师，他讲课可有趣了，经常在宽松的课堂气氛中用幽默的语言揭示出课文的内容，我们都喜欢听他的课……事实上，学生欢迎有幽默感的教师，不喜欢表情冷漠，语言寡淡无味的教师。 相似文献
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幽默在化学教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
在化学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快．教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默．”教师在教学中应充分借助于幽默，重视其对教学的促进作用．一．生动风趣，激发和提高学生学习的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师．”教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣．教师讲授初中化学“绪言”，不仅要告诉学生什么是化学，而且要让学生感觉到化学课是非常有趣和非常有用的．于是，我在讲课时，特别将化学与人、与生活联系起来，我告诉学生，现代人类… 相似文献