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赵九洲 《中国教育技术装备》2010,(1):113-113
高一学生在初中3年已形成固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲,尽力完成教师布置的作业,但课堂上满足于听,没有做笔记的习惯,缺乏积极思维;遇到难题不是动脑思考,而是希望教师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间,缺乏自学、看书的能力。还有些学生考上高中后,认为可以松口气了,放松对自己的要求。上述的学习方法,都影响到高中阶段的正常学习。 相似文献
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游新红 《江西电力职业技术学院学报》2003,16(2):50-50
初中学生注意的特点比小学学生更具有稳定性、目的性和选择性,他们已能较长时间地集中注意他们要完成的工作和感兴趣的事物.但这个时期的学生,正处于青春发育期,由于生理心理的变化,大部分学生表现出半幼稚、半成熟的状态,他们精力旺盛,求知欲强,但往往不能实行自我监督,易于分散注意.在学习数学的过程中,碰到困难注意力不易集中.因此,教师在教学过程中应针对初中阶段的特点,组织学生注意,培养学生的注意力是使教学取得良好效果的重要手段. 相似文献
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随着新课标发展,高中物理教学大纲、教材都相对降低了要求,然而在教学过程中仍旧存在一个问题——初高中物理知识的衔接.学生普遍反应,初中学习物理只需花很少的时间,上课听讲、课后完成作业,知识基本上就掌握了.而高中物理所用的时间多,上课听讲、认真的看书,课后还是不会做作业.针对这些情况我认为要注意初中与高中的差别,对教学知识,应从易到难.难点要分开,进度要放慢.运用启发式教学.做好实 相似文献
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李胜 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):127-127
兴趣是学生探索知识的巨大动力,初中学生正处于兴趣广泛,求知欲旺盛的时期.化学教学从一开始就要注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,使学生把兴趣转化为乐趣,把乐趣转化为志趣.这样,就能保持学生对化学学习强烈的求知欲,促使他们积极主动地、心情愉快地学习,从而取得良好的成绩. 相似文献
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张建芹 《新课程导学(上)》2013,(24)
在初中教育工作中,学困生是一个特殊的群体,许多学生还属于文化成绩、常规管理等方面的"双后进"学生,对他们的转化事关整个班级管理成效的提高.作为班主任教师,我们应当紧密结合学生的身心特点,从构建和谐师生关系入手,以亲情的氛围让学生感受到温暖,有效落实各项转化措施,促进他们尽快跟上班级整体,以积极的心态投入到学习与生活之中,更好地成长.笔者长期从事初中教育管理工作,针对如何从构建和谐师生关系入手,在提高学困生转化成效方面进行了探究与分析,本文将做简要论述. 相似文献
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我在近几年数学教学中,较注意使用数学课本,要求学生课前先预习课本,做一些基本题,课堂上教师由全面讲解改为重点讲解,这样学生慢慢地养成了看数学书的习惯。但随着学生看书能力的逐步提高,他们对教师采用的传统教学方法不满足了,他们在学习上经常“抢点运行”。我在前几年的一个暑假中,从辅导一个刚考取初中的学生学习初一数学时,也受到了启发。我给了这个同学数学课本、教学参考书、数理化自学丛书代数第一册等,叫他自己看书、自己解题,解题后自己和教学参考书上的答案核对。我解答他一些疑问,一个单元结束考查一次。暑假每天约化两小时,到开学前他基本学完了初中代数第一册,每单元考查成绩均在80分左右。这个同学从此养成了看书习惯,原来在小学成绩仅是中等,升入初中后有了较大进步。这使我认识到教学需要改革,也可以改革,而改革的立足点应是如何发挥学生学习的主动性和培养学生的学习能力。因而我在近几年来多次试验了数学小单元教学 相似文献
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初中历史内容丰富,头绪繁多,学生要把所学知识记忆在心实在是一难题。要提高学生的记忆能力．就要设法增强大脑埘事物识记的痕迹的保存能力。初中学生对具体材料的识记多于抽象识记,机械识记多于意义记忆。针对学生实际,笔者在培养学生记忆能力方面做了一些尝试。 相似文献
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甘齐 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
大部分学生都喜欢上历史课,喜欢听历史故事,但真要让他们记住历史时间,熟悉历史事件,理解历史观点,恐怕喜欢的人就少了。历史教材内容庞杂,背的记的特别多,如果学生死记硬背,不掌握一定的识记技巧,不在理解的基础上识记,想考出好成绩就是非常困难的,一些学生尤其是后进生一听说要考试就害怕。如何做好后进生的转化工作,是摆在历史老师面前的一大难题。 相似文献
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初中数学教学中,总是存在一部分学生,学习成绩较差,对新知识的理解能力较差,虽然我们花费了大量的时间和精力对他们进行辅导,可是依然不能提高他们的成绩。这部分学生就是让我们头疼的学困生,他们由于基础差,或者其他的一些原因,暂时无法达到平均成绩,虽然人数不多,但是对我们班级的整体学习成绩和学习风气都起到了一定的负面影响,所以这部分学生的转化尤其需要我们注意。 相似文献
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使用相同的器材,做相同的实验,若采用不同的教法,效果会大不相同。对此,笔者在初中物理教学时,做过一些有益的探索。1.讨论实验法讨论能强化信息对大脑的刺激,加强识记效果。对要求学生识记的实验,采用先讨论后实验的方法效果较好。教师先引导学生结合已有知识,讨论实验可能产生的现象,当他们各自坚持自己的观点谁也说服不了谁时,就急于观看实验来验证自己的推断。这时,教师 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
初中地理中有许多需要识记的内容,从初中阶段学生身心发展的规律出发,对如何帮助学生运用记忆规律识记地理知识进行了探索,以提高学习效率,激发学生学习地理的兴趣与积极性。 相似文献
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庄人佩 《苏州教育学院学报》1992,(3)
现行教育体制的初中一年级属初中初期阶段,这是学生整个中学时期打基础的阶段,也是学生从小学向中学过渡阶段,要充分重视处在这个时期学生的教育,注意小学到初中的衔接,让学生有个良好的开端。 为了帮助学生顺利地由小学过渡到初中,要做大量细致的工作。首先要帮助他们“做人”,其次才是帮他们“成才”。 相似文献
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农村初中学生的英语基础相对薄弱，很多学生在小学阶段没有接触过英语，他们识记英语单词时往往只是机械识记，花费时间多，效果不佳。笔者认为，农村英语教师有必要在英语词汇教学中引导学生将单词的音形相结合，使学生掌握英语词汇的音、形、义之间的内在联系，培养学生“听音写形，看形读音，见图识义”的能力。 相似文献
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识记单词是一个长期过程,需要在教学实践中不断探究,不断积累,不断创新。引导初中学生识记单词,对提高学生口语,阅读和写作等方面的能力有重要的意义。本文通过分析具体识记单词的方法,为他们提供了科学可行的记忆方法。 相似文献
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初中学生注意的特点比小学生更具有稳定性、目的性和选择性，他们已能较长时间地集中注意他们要完成的工作和感兴趣的事物。但这个时期的学生，正处于青春发育期，由于生理心理的变化，大部分学生表现出半幼稚、半成熟的状态，他们精力旺盛，求知欲强，但往往不能实行自我... 相似文献
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按识记规律指导学生背诵印辉在小学语文教材中有许多要求背诵、默写的文章和诗词，很多学生对此感到头痛。其原因是他们不懂得识记规律，没有很好地掌握识记方法。我在教学实践中．注意遵循识记规律，指导学生背诵，收到了良好的效果。一、激发情感，增强识记的自觉性、积... 相似文献
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初中一年级是中学阶段的起始点,使新生适应中学数学的学习,是初一数学教学的重要任务。 一、教学方法上的衔接 小学生的记忆特点是以机械记忆为主,到了中学,他们的记忆不能再停留在机械记忆上了,教师一方面应注意发挥他们机械记忆力强的长处,让他们多读、多记;另一方面应着重发展他们的意义识记能力,培养他们独立思考问题的能力。初中数学教师,要了解小学的教学方法,吸取其中的优点,用来改进自己的教学,使刚入学的新生能够较快适应。讲课时尽量做到直观形象,由浅入深,精讲多练,循序渐进。诸如采用提问卡片,直观教具,小黑板等方法,都有一定优点。经过—段时间后,再有计划地改变教法,培养学生独立思考问题的能力。 相似文献