共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
马文胜 《中国教育研究与创新》2005,2(4):110-111
所谓的“双差生”是指纪律差、学习差的学生。这类学生．老师头痛，学校厌烦。因此．一直以来学校对这类学生要么一棍“打死”。置之不理，听之任之，放任自流；要么则干脆开除，把他们推向社会。孰不知．学校是教育场所，起教书育人作用，家长把子女送来．就是要我们教好他们．怎能轻易把他们推向社会呢?作为教师．我们有责任把他们教好．那么我们应该怎样善待他们．才能把他们转化呢?笔者认为．必须做到以下几点： 相似文献
2.
差生的情况是多种多样的，根据其在校的表现情况，可大致概括为纪律差成绩差和纪律好成绩差两种。纪律差成绩差的成因，大多是因社会、家庭的不良影响，也有受学校某种消极因素的影响而造成的；纪律好成绩差的成因，往往是素质不良的因素。前苏联教育家苏霍姆林斯基把因教育失当而造成的心理上的创伤叫做“学校病”。这种病态主要表现在：①“激动症”；②“激怒症”；③“多疑症”；④“残酷无情”。 相似文献
3.
石嘴山市教育局调查组 《宁夏教育》1986,(Z1)
石嘴山市第三中学,为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,近几年来重视对学生进行理想、纪律教育,学校面貌发生了很大变化,教育教学质量逐步提高。这所学校曾先后多次被评为区。市体育先进单位、卫生先进单位、文明学校。他们进行理想、纪律教育的做法主要有以下几个方面。 一、提高思想认识,建立一支政工队伍 过去学校有相当一部分教师认为,学校的中心工作是教学,思想工作可有可无,可抓可不抓,因此,学生中出现了成绩好的只钻数理化,而私心重,关心集体差;成绩差的学生得不到关心和帮助,丧失了学习信心,破罐子破摔,针对这种情况,学校 相似文献
4.
刘晶晶 《吉林广播电视大学学报》2014,(5):127-128,160
在各阶段学校教育中,都存在着不少问题学生,他们表现为学习厌学,纪律松散,品行不端,或心理障碍等。虽然问题学生的成因复杂多样,但只要有针对性教育转化、预防矫正问题学生并从社会教育、家庭教育、学校教育和其自身教育入手,共同配合与支持来转化问题学生。 相似文献
5.
魏永红 《新校园(当代教育研究)》2009,(8)
教书育人,塑造孩子美好的心灵,是教师神圣的职责,是教育者毕生追求的目标.可由于社会变迁、家庭、学校教育失衡及学生心理、生理失调等原因,有一部分处于心理断乳期的初中生被一些教师打人另类,戴上了"学困生"的帽子:他们有的行为习惯差,有的纪律差,有的学习差,也有的几者兼有. 相似文献
6.
每个学校,每个班级,总有一部分学生在学习、纪律、行为习惯方面差于其他学生,我称之为"弱势群体",这一部分学生在一些老师看来是一个累赘,在教育时候,要么大骂一顿,要么听之任之,其实,他们也有感情、有自尊、有求知欲,在他们内心处,也想成才,本文对一部分学生的心理进行分析,并粗浅谈谈帮助他们转化的一些策略与措施。 相似文献
7.
8.
9.
技校学生主要是一些被分流的学生和中考低分学生，这些学生中一部分是后进生。后进生的特点是学习差、思想品德差、纪律差，这些特点不是一朝一夕形成的。因此，对后进生的转化工作，是一项长期而又艰巨的任务。下面就后进生转化工作，谈谈自己的几点感受。唤起后进生的自尊与自信后进生长期成绩差、纪律差、思想差，往往受到家长和老师的冷落。久而久之，一部分学生逐渐意志消沉，破罐破摔，从而失掉自信；一部分学生由于能量得不到正常释放，就会干出违反校规校纪，甚至违反法律的事，这是自尊心严重扭曲的必然结果。班主任首先应特别注意… 相似文献
10.
相信许多的教师在从教生涯中最感头痛的既不是成绩低的“笨”学生，也不是纪律差的调皮鬼，而是从不向教师敞开心灵之门的自我封闭或排斥教师的学生。这些学生有的是成绩差、纪律糟的后进生；有的是不声不响、默默无闻的中等生；更有成绩拔尖的“优秀”生。他们的共同点是：不配合教师的教育甚至排斥教师的接近，不信任教师的言语。对老师的希望、 相似文献
11.
我们在教育教学的过程中,会碰到一部分在学习、生活、纪律等方面存在困难的学生,我们称之为学困生.他们中大多数纪律松懈,学习懒散,进取心差,影响着班风、学风,成为班上的消极因素.如果不及时给予帮助,将会给家庭、学校和社会带来危害. 相似文献
12.
13.
苏健池 《小作家选刊(小学)》2011,(5):384-384
后进生是指纪律差,学习成绩差的学生,这些学生一般是纪律松懈,经常迟到、早退和旷课,上课睡大觉,无心向学,整日吊儿郎当,在学校内称王称霸,欺负同学,有的甚至和老师对抗。由于这些同学纪律性差,以至学习上不去,学习不行,又往往促使他们的纪律散漫,自暴自弃,在此间,有的老师注重班中优等生的升学,而对差生置之不理,任其自生自灭, 相似文献
14.
甄洪梅 《读与写:教育教学刊》2012,(7):243
步入中等职业学校的学生大部分是纪律差、学习成绩差、无法升人普通高中的学生,进中职学校是他们无奈之下选择的结果。许多学生在入学之初就对数学学习产生恐惧,但是,数学是一门重要的基础课,教学质量的好坏直接影响到专业课和其它学科的学习进程,因此,作为教师应该千方百计地激发学生学习数学的兴趣,使他们喜欢"枯燥乏味"的数学,从而提高教学质量。 相似文献
15.
16.
张学静 《中国基础教育研究》2007,3(3):15-16
纪律问题始终是学校管理和班级管理中的一个重要问题，纪律问题大约包括两种情况：一种是班级群体性的纪律问题；另一种情况是班级中经常表现出破坏纪律行为的个别学生，虽然人数很少，但能量很大，一两个人就会闹得全班没法学习。 相似文献
17.
一、教育分流与教育公平的含义
教育分流，即对人才实行分流培养的教育活动。教育分流可分为内分流和外分流两种主要模式。内分流是指在普通教育阶段，在一所学校内通过能力分班、兴趣分组、课程分化和个别化教学等方式，对不同的学生实施不同的分流教育，以促进他们的兴趣、爱好、知识和才能向不同的专业方向发展。外分流是指教育系统根据社会分化需要和个人的意愿及条件，把受完一定基础教育的青少年学生有计划、分层次、按比例地分成几个流向，分别接受不同类型的学校教育，以帮助他们实现合理的社会化。 相似文献
18.
现今时代，在教育行业谈论最多的是如何实施素质教育，在以技能培养为主的技工学校教育中，素质教育就显得尤为重要。大部分教师认为要教好学生，首先要有好的有较高教育素质的教师，然后才能培养出较高素质的学生。这固然不错。但我们要明白，即使在同一个年级、同一个班级，从招生入校至毕业时学生问都有一定的差距，其中不乏有“纪律差、学习差”的学生，即所谓“双差生”。 相似文献
19.
一、教育分流与教育公平的含义
教育分流，即对人才实行分流培养的教育活动。教育分流可分为内分流和外分流两种主要模式。内分流是指在普通教育阶段，在一所学校内通过能力分班、兴趣分组、课程分化和个别化教学等方式，对不同的学生实施不同的分流教育，以促进他们的兴趣、爱好、知识和才能向不同的专业方向发展。外分流是指教育系统根据社会分化需要和个人的意愿及条件，把受完一定基础教育的青少年学生有计划、分层次、按比例地分成几个流向，分别接受不同类型的学校教育，以帮助他们实现合理的社会化。 相似文献
20.
每一个班级中都有一些教师眼中的“问题学生”,也就是一些不守纪律、学习习惯差的学生,如何让这些“问题”学生融入集体呢?班级管理工作不好做,怎样调动学生的积极性,主动参与班级事务,做班级的主人?新课标指出,学校教育应培养学生“学会生活,学会学习,学会做人”。作者就如何教育学生,做好班级管理育人的工作,谈了一些看法。 相似文献