共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
一个教师能否上一堂好课不仅取决于教师的知识水平,课堂用语的艺术也是必不可少的。课堂用语运用得好,可以提高学生们的学习兴趣。课堂用语要讲究艺术,应注意语言的规范性,并经常变换句型,保持新鲜感。课堂用语要注意运用完整句。句子严谨、表意明确,同时多给学生鼓励。 相似文献
2.
一个教师能否上一堂好课不仅取决于教师的知识水平,课堂用语的艺术也是必不可少的.课堂用语运用得好,可以提高学生们的学习兴趣.课堂用语要讲究艺术,应注意语言的规范性,并经常变换句型,保持新鲜感.课堂用语要注意运用完整句,句子严谨、表意明确,同时多给学生鼓励. 相似文献
3.
教师用语作为一种职业语言,具有重要且特殊的地位。在一节有效的课堂中,教师用语为学生搭起了知识的桥梁,教师的语言输出是学生获取知识的重要途径,也是课堂中师生交流与互动的主要媒介。在英语课堂中,教师用语主要使用的是目标语而非母语,使用正确的教师用语可以使学生快速理解并做出反应。有效的课堂互动是学生高质量学习的保障,所以教师应该重视教师用语在课堂中所发挥的作用,提升自身的教师用语的艺术性和科学性。英语课堂中的教师用语还能对学习者二语习得起着促进作用。 相似文献
4.
正新课标下的课堂教学要求以学生为主体,教师主要扮演引导者的角色。教师在课堂上说的每一句话都是给学生的一种标准的示范。因此,教师课堂用语的质量在很大程度上影响着课堂教学的质量。而教师富有艺术性的课堂用语,能够轻松而富有启发性地激发起学生的学习热情,营造积极的学习氛围。本文就中学英语教师在课堂用语方面提出了三点拙见,以帮助教师更好地认识并提炼课堂用语,提高课堂教学的有效性。一、创设真实的语境,使课堂交流更加真实有效课堂用语是师生交流、生生 相似文献
5.
6.
7.
《校园英语(教研版)》2015,(24):135-136
当前初中英语教师课堂用语在使用中存在种种问题,包括课堂用语缺乏变化;教师滥用课堂评价语;课堂用语不规范、不准确;课堂用语不能为课堂所学的重难点服务等等。本文对这些问题进行了一定的分析并阐述了几点思考。 相似文献
8.
课堂用语是教师讲授知识、和学生沟通的工具。英语教师必须了解正确使用英语课堂用语的必要性,并掌握应用课堂用语的方法 相似文献
9.
杨慧 《大连教育学院学报》2013,(3):85-86
一、日语课堂用语使用情况分析在日常听评课过程中,笔者发现日语教师课堂用语的使用存在一些问题,而这些问题会直接影响到学生的学习。为此,笔者设计了“大连市初中日语教师课堂用语教学现状调查问卷”,向全市全体日语教师共50人发放了问卷,回收有效问卷45份,其中市内教师40人,农村教师5人;日语专业毕业教师39人,转岗教师6人;教龄10年以下的教师27人,10年一20年之间的教师18人。统计数据体现目前我市初中日语教师的构成情况,因此调查结果具有较强的代表性和可信度。通过问卷统计,结合日常听课观察,对初中日语教师课堂用语情况作以分析。1．课堂用语使用较少76％的日语教师认为课堂用语教学实效性不大,因而在教学中很少使用课堂用语。一些教师虽然有日语课堂用语使用的意识,但是因为词汇匮乏、语法不规范而不得不使用汉语教学。半数以上的教师认为备课不用备课堂用语,随机性很强。这些教师多为年轻教师,对自己的口语能力很自信。但从课堂观察来看,年轻教师课堂用语使用效果并不好,往往会出现一半日语一半汉语,教学组织不严谨,课堂松散等现象。 相似文献
10.
李莉 《新课程导学(上)》2014,(12)
正译林版英语新教材指出"教师在课堂上要尽量用英语组织教学,营造一种良好的语言环境",而英语教师课堂用语会直接影响课堂的教学效果。那么如何使我们的英语课堂有效、有趣,学生会说、乐说,笔者尝试从以下四个方面考虑教师课堂用语的运用。一、英语课堂用语运用的层次性英语课程学习具有层次性,自然要求教师课堂用语要具有层次性。比如在低年级课堂上,教师经常会使用"Listen carefully!""loudly!""Look at me!"这样的语言来提醒 相似文献
11.
12.
13.
14.
张玲 《读与写:教育教学刊》2012,(1):31+36
在英语教学中,英语不仅是教学的目标语,也是教学媒介语。因此,富有成效地使用英语课堂用语对每位英语教师来说都是必须的。课堂用语要讲究艺术性,教师不仅应注意使课堂用语体现师生平等理念,更要注意语言的规范性和准确性,并根据实际情况灵活使用,充分发挥课堂用语对学生的激励作用。 相似文献
15.
新课程改革走到今天,低年级语文课堂终于一改传统的＂满堂灌＂＂一言堂＂的单边授课方式,真正把课堂的主动权交给了学生,形成了＂双边＂乃至＂多边＂互动的教学模式。语文课堂起了质的变化,教师的课堂教学用语变少了。这是不是意味着,新课程改革以后对教师课堂用语的要求降低了呢？恰恰相反,新课程的实施对教师课堂用语的要求更高了。笔者在多次的教学交流课上发现,很多年轻的语文教师不再重视自己的课堂用语了,一味地追求课堂组织形式的新颖、学生讨论的热烈、课堂气氛的活跃,教师的用语始终局限在＂请讨论一下＂＂回答得很好＂＂请坐＂＂还有谁比他说得好＂等几句常用语上。一堂课下来,除了课堂结构、学生表现可圈可点以外,教师倒好像是个＂多余的人＂,课堂用语 相似文献
16.
《小学教学参考》2014,(1)
<正>新课程改革走到今天,低年级语文课堂终于一改传统的"满堂灌""一言堂"的单边授课方式,真正把课堂的主动权交给了学生,形成了"双边"乃至"多边"互动的教学模式。语文课堂起了质的变化,教师的课堂教学用语变少了。这是不是意味着,新课程改革以后对教师课堂用语的要求降低了呢?恰恰相反,新课程的实施对教师课堂用语的要求更高了。笔者在多次的教学交流课上发现,很多年轻的语文教师不再重视自己的课堂用语了,一味地追求课堂组织形式的新颖、学生讨论的热烈、课堂气氛的活跃,教师的用语始终局限在"请讨论一下""回答得很好""请坐""还有谁比他说得好"等几句常用语上。一堂课下来,除了课堂结构、学生表现可圈可点以外,教师倒好像是个"多余的人",课堂用语 相似文献
17.
在小学英语教学中,课堂用语是英语课堂教学的重要组成部分,有衔接课堂内容的作用,用举例子剖析教师在教学中诸多问题存在的原因,并在此基础上研究运用好课堂用语解决策略,帮助教师树立信心,以正确使用课堂用语,为学生营造良好的语言环境。 相似文献
18.
英语课堂用语,作为英语教师在课堂上教授知识和组织教学所使用的语言,它不仅是教师进行英语教学的工具,同时也是学生学习英语时一个重要的语言输入来源,对于学生英语交际能力的培养有着潜移默化的作用。为了找到能够恰当的运用课堂用语构建有效教学并逐步培养学生交际能力的方法,对当前英语教师课堂用语的使用情况进行分析,尝试阐述了英语课堂用语中所存在的问题及相应的策略。 相似文献
19.
20.
王雨 《陕西教育学院学报》2012,(3):110-112
教师在组织课堂教学中所使用的语言,在一定程度上体现了教师教学水平与教学效果。陕西省农村初中英语教师课堂用语的运用情况不容乐观,表现为课堂用语不规范、随意性大、单调乏味等。应该根据学生认知水平循序渐进地使用课堂用语;多用赏识鼓励性课堂用语,以增强学生学习信心等,进而提高农村英语教师课堂话语水平。 相似文献