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（编者按）最近，北京教育学院张彬福老师带着当前语文教学研究的一些问题，访问了张志公先生。志公先生就其中一些问题发表了深刻的、中肯的意见，为我们深入探讨、研究中学语文教学指出了方向。下面发表的文章是张彬福老师根据志公先生谈话录音整理并经志公先生审订的。志公先生在养病期间对语文教学仍旧给予热情关心、指导，我们非常感动。在此祝他老人家早日康复。我从各个方面了解到，我们中学语文教学正面临着一个严峻的挑战。我们这些做语文工作的、第一线教书的和搞教学研究的人，应该思考这样的问题──中学语文教学如何往前走？我… 相似文献
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张志公与中学语文教学 总被引：1，自引：0，他引：1
张定远 《课程.教材.教法》1997,(7)
张志公与中学语文教学张定远正当全国语文学界开展学习三老（叶圣陶、吕叔湘、张志公）语文教育思想的时候，张志公先生却和我们永别了。我们失去了一位仁慈的长者，失去了一位诲人不倦的好老师。志公先生是我国著名的语言和语文教育家。他长期致力于语言和语文教育的教学... 相似文献
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董菊初 《连云港师范高等专科学校学报》1997,(2)
五月二十四日,接到“张志公治丧委员会”寄来的“讣告”,不禁为之一惊,我为失去恩师,为我国浯文教育界失去学术泰斗,深感无比悲痛。我是无名后学,这些年来,竞受到志公先生如此器重、奖掖、鼓励;感激追念,不能自已。 奖掖后学 我教中学语文,教高校现代汉语、语文教学法、语文教育研究方法学,三十余年,一直私淑志公先生。特别是任教“语文教学研究方法学”这门继续教育课程时,始感研究方法著作不多,而谈语文教育研究方法的尤其少,后在学习中发现,志公先生著作中讲语文教育研究方法的最多,也最深刻,最为切要。为应教学之需,便系统整理他的方法论思想,并撰写《试论张志公语文教育研究方法论的历史主义原则》一文,发表于1989年第8期《中学语文教学》首篇,得到志公先生的青睐和器重。此年九月,他在住院期间给我写信说:”文中有的地 相似文献
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“辞章学”是张志公先生在60年代初发表的《词章学?修辞学?风格学?》这篇文章中首先提出的。促使志公先生提出“辞章学”的原因主要有两点。第一点,志公先生认为辞章之学在我国有悠久的历史传统。他在《汉语辞章学与汉语语法》这篇文章中对辞章学的来龙去脉做了简单的回顾。文中说:“先秦两汉的文献里,‘文、辞、章、文辞、文章’就已频繁出现……同时,对这些东西本身以及他们同所表现的内 相似文献
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《礼记》上说:“善教者,使人继其志。”意思是教师对学生不能只授以知识技能,更重要的是以自己的思想行动给予积极的影响。明末爱国文人陈子龙在抗清斗争中牺牲,他的学生夏完淳十七岁就为抗清献出了生命。杨板仓先生“身在书斋,心忧天下。”毛泽东同志亲受其教,青年时期即以天下为己任。陈、杨可谓“使人继其志”的“善教者”,我们教师应引为榜样。“使人继其志”,自己要先有志,这是不言而喻的。 相似文献
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张志公 《语文世界(高中版)》2004,(Z1)
十年前,在北京积水潭医院,志公先生抱病为本刊创刊号写了下面这篇文章。由于改动较大,他逐字逐句念给我听,还时时询问:“这儿接这儿,看明白了没有?”……十年后,当我们回顾与展望之时,先生的音容笑貌,先生的谆谆教诲,历历在目。他曾亲口对我说过:“搞报刊如何把学术性与普及性结合起来,我认为普及了就能结合,雅俗共赏,力争使报刊面向复杂、庞大的读者对象。要有学术高度,但语言表述出来又是生动普及的,这样读者才能爱看。要做到雅俗共赏,就要办的既雅又不学究气。”今天,我们“回放”于此的正是学问大师写的生动普及的文章。先生的手迹以及当年取稿时与先生留下的合影已成为永久的纪念。 ——王晨手记 相似文献
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陈永昊 《湖州师范学院学报》1984,(Z2)
茅盾先生是伟大的革命作家、文化活动家和社会活动家,同时,也是青年的名副其实的导师。这不仅体现在他的行为实践中,而且体现在他的文学作品中。在行动上,他密切地联系青年,真诚地爱护青年,热心地扶助青年,不倦地教诲青年。在文学作品方面,我们阅读 相似文献
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毛微昭 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(1)
正当胡耀邦同志视察了青海,发出了“立下愚公志,开拓青海省”的号召时,读到了老舍先生四十多年前写的一篇短文《西北是块宝地》,倍感亲切。许多事物通过比较,常常可以帮助我们更好地认识它的意义。从老舍先生对当时西北情况的介绍中,我们更深刻地体会到将近半个世纪来我国发生的变化之巨大,也使我们清楚地看到了今天开拓青海,开发大西北,已经比老舍先生当年看到的有了更坚实的基础,更有利 相似文献
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