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《中国小学语文教学论坛》2018,(12)
《基础教育课程改革纲要》提出:"教师应注重培养学生的独立性与自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"[1]自读课更应严格贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神,锻炼学生独立探究课文的能力,实现新课程倡导的多向互动探究式教学。 相似文献
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新的一轮基础教育课程改革实验正在全国各地蓬勃开展。在新课程改革实验中,所有的教师都在苦苦地思考和探索———如何理解、把握和贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的精神实质,落实课改的各项目标,从而全面提高教育教学质量。深入、全面地研究《纲要》,我们感到《纲要》通篇都是紧紧围绕着“以人为本”和“为了每一个学生的发展”的核心理念来展开论述的。《纲要》规定“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践… 相似文献
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幼儿园教育要尊重和满足幼儿不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。教师要深入贯彻《纲要》精神,培养幼儿独立性,促进幼儿健康发展。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。什么是“互动”？ 相似文献
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本文结合我园近两年来课程改革的实践,比较详细地阐述我们在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)实施课改的过程中所做的一些有益尝试。一、课改目标是前提课程改革的核心是“人”。这里所指的“人”有两层含义。一层指的是教育对象,也就是幼儿。课程改革的最终目的归结为一点就是:从幼儿出发,一切为了幼儿的发展,为了幼儿更好地发展。其次,指的是教育者,也就是幼儿教师。教师是课程改革最终的落实者与体现者,只有教师的教育观念、教育行为得到了转变,才能最终真正地实现“一切为了幼儿发展”这一目标。有了这一认识,我们又认… 相似文献
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一、幼儿团课程改革新动向呼唤教师的创造性
为顺应时代变革的需求，近年来我国相继颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等重要文献，这代表了国家改革教育的决心、社会的进步，也意味着幼儿教育、中小学教育、职业教育等各级各类教育都将面临着一场新变革。在此形势下，作为教育事业基础的幼儿教育其改革和发展的重心在发生转移，尤其是2001年7月颁布的具有前瞻性的指导性文件《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“新纲要”）标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。幼儿教育改革的核心是幼儿园课程改革。新《纲要》的颁布，不仅总结了幼儿园课程改革前期的经验、体现了幼儿园课程的新理论，而且还将指导幼儿同今后的课程改革。 相似文献
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对幼儿园教育评价的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
《幼儿园教育指导纲要(试行)》已正式颁布了。《纲要》的贯彻和施行必将促进我国幼儿教育的改革和幼儿素质教育质量的提高。《纲要》的明显特点之一是建立了全新的教育评价体系。本文仅对《纲要》中有关教育评价方面的要求谈几点粗浅的认识。一、教育评价要从单一的评价者评价转变为多方参与的评价《纲要》明确提出:“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。”《纲要》运用全新的教 相似文献
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随着幼教课程改革的不断深入和教育质量的不断提高，教师专业发展得到前所未有的重视，幼儿园课程改革和园本教研是教师专业发展的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》也指出，幼儿园教育活动的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题， 相似文献
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随着《纲要》精神的不断贯彻，课程改革的不断推进，“以幼儿发展为本”的教育理念日益深人人心，幼儿个性的培养已成为时代的需要和教育教学改革的发展趋势。班集体是培养幼儿良好个性的主阵地，它可以通过教师积极的引导和潜移默化的影响，使幼儿提高自主意识，学会交往、分享，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和良好的个性品质。 相似文献
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2004年9月,结合6年的幼儿园课程改革研究的成果,《幼儿园快乐与发展课程教师指导用书》出版．它进一步把《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《北京市贯彻〈幼儿园教育指导纲要〉实施细则》的精神具体化,集中阐述小、中、大班幼儿年龄特点、本年龄班的主要活动方式、 相似文献
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2004年9月,结合6年的幼儿园课程改革研究的成果,《幼儿园快乐与发展课程教师指导用书》出版,它进一步把《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《北京市贯彻<幼儿园教育指导纲要>实施细则》的精神具体化,集中阐述小、中、大班幼儿年龄特点、本年龄班的主要活动方式、各 相似文献
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潘焕萍 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引 相似文献
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大连市旅顺口区基础教育课程改革实验工作小组 《中小学教学研究》2002,(6):50-51
课程改革的核心环节是课程实施 ,课程实施的基本途径则是教学 ,可以说 ,没有科学有效的课堂教学 ,《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》和实验教材的目标、职能就不可能实现和存在。因此 ,当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂 ,把提高课堂教育的质量———“将课堂还给学生 ,让课堂充满生命活力”作为实验工作重点之一。《基础教育课程改革纲要》关于“教学过程”明确提出 :“教师在教学过程中应与学生积极互动 ,共同发展 ,要处理好传授知识与培养能力的关系 ,注重培养学生的独立性和自主性 ,引导学生质疑、调查、探究 ,在实践中… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”确实，注重培养学生的独立性、自主性，激发出学生的学习热情、创造能力， 相似文献
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新一轮课程改革倡导以学生学习为主体的教学观,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方式.《基础教育课程改革纲要》明确指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引 相似文献
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2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出了课程改革的六大目标，对教学过程作了如下说明：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出，“要培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。为此，必须彻底转变学生的学习方式，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生掌握和运用知识的态度和能力，努力建构符合时代要求的新的学生观。 相似文献
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从野营活动的组织看教师从观念到行为的转化 总被引：1，自引：0，他引：1
翻阅我国20年课程改革的档案,大班野营活动的组织,从一个侧面反映了我园教师的成长及教师从观念到行为转化的历程。 一、认真贯彻原《教育纲要》,全面落实教育任务。 二十世纪八十年代初,我园教师在改革开放思想的指引下,在贯彻原《幼儿园教育纲要》的过程中,努力思考“怎样更加合理地组织各方面的教育内容,进一步发挥各种教育手段的作用,使教育任务得以全面地落实到全体幼儿身上”。为此,我园积极与南 相似文献