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1.
提高高校“两课”教学质量，创建新的“两课”教学模式，是摆在每一个“两课”教师面前的特殊任务，必须打破传统单一的封闭式教学方式，向现代多样的开放式教学方式转变，即向主渠道教学与多辅教学相结合的教学方式转变。 相似文献
2.
对当前高校“两课”教学效果不理想的原因进行了分析，并提出了解决“两课”教学问题，提高教学质量，增强教学效果的方法。 相似文献
3.
提高教学质量，增强教学的实效性是“两课”教学改革的最终目的。为此，我们必须转变观念，采用灵活多样的教学方式，以研究“学情”为前提，以提高教师素质为基础，以钻研教法为途径，以制度建设为保障，充分发挥“两课”教师的主导作用，努力提高大学生的思想政治素质，在相互促进，相互交融中，提高“两课”教学质量。 相似文献
4.
在改革中探索"两课"的特色教学 总被引：2，自引：0，他引：2
林亨清 《韩山师范学院学报》2003,24(1):89-91
新形势下，在“两课”的课程建设、教学内容、教学方法和手段、教学实践及考核方式等方面进行改革．提高“两课”的教学质量，是充分发挥“两课”的主渠道和主阵地作用的需要。 相似文献
5.
本从“两课”教学管理体系、教学反馈督导评价体系、教学研究体系 和教学服务体系四个方面论述了高校“两课”教学质量保障系统的框架。提出高校应该建立起一个科学、规范、可操作、行之有效的“两课”教学质量保障系统,以保证和不断提高“两课”教学质量。 相似文献
6.
“两课”是高职院校德育教育的主渠道、主阵地。简要分析了目前“两课”教学中存在的问题,着重论述了改进“两课”教学不足的具体方法。“两课”教学质量要提高,必须深化“两课”教学改革,调整充实教学内容,改进教学方法,提高教师的整体素质,加大教材改革力度,加强科研工作。 相似文献
7.
“两课”教学评价是进行“两课”教学活动的重要内容之一。“两课”教学评价的特点在于它具有鲜明的政治性、突出的综合性和高度的复杂性 ,其基本原则是思想性、针对性、生动性和可操作性。把握“两课”教学评价的特点及其基本原则 ,对于提高“两课”教学质量具有重要意义。 相似文献
8.
天津商学院"两课"教学部 《思想理论教育导刊》2002,(10):56-58
“两课”教育教学工作是高校德育教育的主渠道。天津商学院的“两课”教学在院党委的直接领导下 ,在师资队伍的建设、科研水平的提高、教学改革的深入、教学质量的提高以及课程建设等方面取得了比较显著的成绩。一、领导高度重视 ,摆正“两课”位置天津商学院党委高度重视“两课”的教学与建设 ,并把它纳入党委的议事日程 ,从多方面为“两课”教学营造良好的氛围。学院把“两课”列入“九五”投资规划 ,为课程建设所投入的设备、经费及奖励基金多达几十万元。对于“两课”教学工作 ,院党委书记负全责 ,主管思想政治工作的副书记和主管教学的… 相似文献
9.
"两课"长短课程教学改革尝试 总被引：2，自引：0，他引：2
高校“两课”教育教学是高校宣传党的路线、纲领和方针政策的主渠道,是对大学生进行思想政治理论和思想品德教育、培养高素质的社会主义建设人才的主阵地,如何提高“两课”教学质量,增强“两课”教育效果,达到“两课”教育教学工作应有的目的,一直是我们认真思考和努力实践的课题。近年来,针对“两课”教学工作中存在的问题,我校进行了“两课”长短课程的改革尝试,取得了较好的效果,受到了学生的普遍认可和欢迎。一、改革的出发点1998年,教育部颁发了全国高校“两课”教学工作新方案。这一方案对“两课”教学的课程设置、教学时数、教学内容… 相似文献
10.
李向阳 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(6):88-89,92
实效性是长期制约高校“两课”教学质量进一步提高的“瓶颈”。从教学内容、组织形式、教学艺术和考试制度入手,探索突出教学的职业性,是突破高职“两课”教学质量“瓶颈”的有效途径。 相似文献