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<正> 长期以来我国传统的教学形式是班级授课制。班级授课制注重集体化、同步化,长于向学生集体教学,而拙于照顾学生的个别差异,不能对学生进行个别指导,不利于培养学生的志趣和特长,不能充分发展他们的个性。班级授课制不利于学生个性的培养,扼杀了创造型人才,为此,必须重视、研究和应用个别化教学。 相似文献
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科学探究教学模式的反思与批判 总被引：1，自引：0，他引：1
目前由于人们对探究教学模式的认识存在着简单化倾向,对科学教学产生了负面的影响。主要表现在以下几个方面:囿于经验主义科学观,不能反映科学的本质;把科学教学过程简单等同于科学研究过程,不能反映科学教学过程的本质;强调做科学,忽视学科学,不利于对概念的深层理解;教学操作方法单一化与模式化,不利于学生理解科学的本质。 相似文献
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现行中职计算机专业教学中存在着很多不足之处,忽视了职业教育的"职业"特征,学生实际操作能力差;不能充分突出计算机专业的特色,脱离了现实工作环境;不能与就业市场很好地接轨,不利于学生就业。为此,我校经过多年调查、分 相似文献
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传统的语文教学手段是＂一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板＂,由于形式单调,学生易生厌倦情绪,难免产生＂少慢差费＂的结果。这样的教学效果,既不能适应时代的发展,也不利于开发学生的智力,更不利于培养创新型人才,不利于学生语文综合素质的全面提高。 相似文献
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目前,成人教育的教学方法依然沿袭传统的教学方法,显然已经不能适应教育改革、学生需求及多元文化的新形式,其弊端是不利于提高学生的学习积极性、创新思维及学习效果。文章通过文献资料法、教学实践法、专家访问法,阐述了体育教学动态教学的概念;论述了体育教学实施动态教学的意义;研究了动态教学在高校成人教育健美操教学中的运用,为健美操教学提供了切实可行的教学改革方案。 相似文献
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目前,成人教育的教学方法依然沿袭传统的教学方法,显然已经不能适应教育改革、学生需求及多元文化的新形式,其弊端是不利于提高学生的学习积极性、创新思维及学习效果。文章通过文献资料法、教学实践法、专家访问法,阐述了体育教学动态教学的概念;论述了体育教学实施动态教学的意义;研究了动态教学在高校成人教育健美操教学中的运用,为健美操教学提供了切实可行的教学改革方案。 相似文献
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体育教学的目标从“增强体质为主”向“健康第一”的发展.而现有教材内容都是从体育院校教材中简化而来的.不利于教学,更不利全面提高学生的素质.现有的考核方法,也不利于提高学生学习的积极性,更不能合理的评价学生体育学习的综合情况.所以应该从教学内容、考核内容、评价方法上加以改革. 相似文献
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在多年的导游专业英语教学中,我发现专业英语教材的编排呈现复杂多变、难易混杂的态势。在教学设计学习活动方面,往往形式单一,不利于调动学生的学习积极性;在教材的教学内容方面,对学生来说又有点难度。采用的教学方法也多以教师为中心,存在过多讲解知识,而学习辅助的信息却过少或根本没有,不利于学生的自学等问题,不能体现以学生为主体,以能力为本位,以需求为导向的教学方针,因此教材亟待重新研发。 相似文献
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程慧玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
传统教学手段固然有其重要价值,但是如果不能适应更新、更活的新型教育手段,将不利于教师的个人成长,也不利于将来学生的成长。一场新冠肺炎让全国学生熟悉了线上教学,不仅让我们体会到现代化教育手段的不断更新,也为我们打开了新型语文学习的一扇门。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
评价在教学中占有重要的地位,传统的评价更关注学生的知识掌握程度甚至只是成绩,不能顾及学生的个性差异,学生也只关注自己的成绩,无法正确认识自己,不利于培养学生的自信心,不利于提升教学效果。力图在课堂评价和阶段性评价中,找到合适、相对公平的评价方法,开展积极有效的教学评价,帮助每个学生在原有的基础上有所进步。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
评价在教学中占有重要的地位,传统的评价更关注学生的知识掌握程度甚至只是成绩不能顾及学生的个性差异,学生们也只关注自己的成绩,无法正确认识自己,不利于培养学生的自信心,不利于提升教学效果。在课堂评价和阶段性评价中,找到合适、相对公平的评价方法,开展积极有效的教学评价,帮助每个学生在原有的基础上有所进步。 相似文献
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<正>班级授课制下一个班级的几十名学生在同一时间内,按照一样的进度学习统一的内容,由于学生存在各方面的差别,在上课时无法得到照顾,教学做不到"面向全体、全面发展",致使一部分学生的潜能得不到有效的挖掘,因此不利于培养学生的志趣、特长,不利于学生个性的发挥,更不利于发展学生的独创性。中学体育课堂分组教学能够有效克服班级授课制的缺陷,因而得到广大教师的普遍认同和广泛运用。但分组教学不能一味地追求分组而不考虑其科学性,如何分组,分多 相似文献
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长期以来,英语教学面临诸多困惑.传统教学在教学目标上注重知识的讲授而忽视实际能力的培养;在教学过程中,学生的主体地位得不到体现,学生的学习只是为了应付考试;在教学方法上学生被动多于主动,教师的灌输多于启发,这都不利于培养学生的学习兴趣;不利于调动学生的学习积极性和创造性;不利于学生自主发展和独立人格的形成. 相似文献
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在语文教学中运用情境创设的方法,可以发散学生的思维,有效地激发学生学习语文的想象力和情感。但是,很多教师在教学中并不能很好的运用情境创设的方法,没能将情境创设的作用充分发挥出来。一、语文教学中情境创设存在的问题有的教师在教学中仅仅是在课堂的导入时运用情境创设,这样就会容易出现虎头蛇尾的现象,不利于学生真正地融入语文教学。有的教师没有意识到情境创设的重要性,不能在教学中有效地进行情境创设; 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
在初中历史教学中,受种种因素的影响,很多教师不同程度地存在一些不良教学行为,比如过分依赖参考书、缺乏师生交流、教学不能与时俱进等,这些行为阻碍了新课程改革的实施,导致课堂效益低下,不利于学生学习能力的培养。要改变这些不良教学行为,历史教师应当注重实效,注重课堂教学过程;反思教学,以人为本,突出学生的主体地位。 相似文献
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以学生作为互动活动的主体,在教师的诱导下形成交际能力是英语学科的教学目的,而教学互动活动的开展是实现教学目标的必然途径。简单的互动不利于培养学生独立思维和策略运用等能力;形式化的合作不能实现学生相互挑战、激励与共进等。本文拟采用观察、归纳和分析的方法,运用英语课堂互动的"三动"原则,探讨互动活动与教学效率的关系。 相似文献
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课堂教学是学校教学的主渠道,它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。传统教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体,学生往往处于消极、被动、受压抑的状态,学生的主动性、积极性不能充分发挥,不利于传授知识、培养能力。 相似文献
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龙人 《中国小学语文教学论坛》1993,(11)
一、集体教学形式。指教师或学生以讲述、演示、表演等形式向一定规模的学生组织传授教学内容。集体教学有利于教师发挥主导作用,节约人力、物力。由于讲授的内容一样,因此学生彼此之间在学习上、思想上遇到困难和问题时,有利于讨论,相互促进,共同提高。但这种形式不能顾及学生中客观存在的知识能力差别,只强调所有学生要在同一时间按照同一教学进度去学习同一内容。仅靠集体教学形式不利于教学目标的实现,更不能发展学生的个性和独创性。二、个别化学习形式。指适应个人需要的学习,学生可以自定途径和时间达到学习目标。个别化学习有许多优点:学生积极参与,具有学习的责任感;由于用新颖的教学方法来处理教学内容,学生有学习的积极性;学 相似文献