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1.
斯琴巴特 《中国教育科研与探索》2007,(6):49-49
多少年来很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛。有的说没东西可写。有的说不懂怎样写，总之，提不起写作的兴趣，究其原因，主要在于平时积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣。是学生提高写作能力的关键。因此，本人就培养学生写作兴趣，浅谈个人的几点看法。这就是“生活作文观”，这一观念应体现出：[第一段] 相似文献
2.
在作文教学中，我和许多同行一样感到有许多问题难以解决：学生生活面狭窄，孤陋寡闻；作文题材单调，老生常谈；批改效率低下，想让学生参与却难于操作；作文讲评泛泛而谈，学生印象淡漠。总之，学生怕写作文，教师怕教作文。 相似文献
3.
怎样才能改变小学生怕写作文、厌写作文的现状，使他们养成善于观察、乐于写作呢？我认为在作文教学中，把作文命题的主动权交给学生，注意培养学生作文的创造性思维能力就显得尤为重要。下面结合自己的教学实践谈谈在改变小学作文现状中应采取的对策。 相似文献
4.
如今的学生大多不喜欢作文,怕写作文,究其原因,除了与学生的生活阅历、思想修养、知识储备有关,还与教师在作文指导中存在的一些弊病有关.有的老师作文指导过分强调仿写,难以触发学生的积极思维和想象;有的不按合乎规律的训练程序指导写作;还有些教师指导作文,不是启发引导,而是把自己的立意和构思和盘托出交给学生……这些往往会导致学生不喜欢作文,怕写作文. 相似文献
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写作是语文教学的重要部分,但长期以来,很多学生怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写。究其原因,主要是平常积累的素材少、没掌握作文的方法以及训练不得法等。在语文教学活动中,激发学生 相似文献
6.
刘云强 《四川教育学院学报》2006,22(6):32-33
作文是语文教学的一个难点，更是一个重点。然而，很多学生都是谈作文而色变。写作文时，有的学生冥思苦想了半天，头脑中还是一片空白，本子上还是只字未写；有的学生虽然思潮涌动，有千言万语想要表达，但是不知如何下笔，即使写出了作文也是语句不通，条理混乱。之所以会这样，很重要一个原因就是学生不善于积累。只要有丰富的积累，作文难这个问题就会迎刃而解。只有厚积薄发，写作文时才会滔滔不绝，游刃有余。让学生学会积累，可以从以下几个方面做起： 相似文献
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8.
尹秀芬 《小作家选刊(小学)》2008,(8)
作文指导实践常常面临两种困境:一是学生有东西写不出,二是没有东西硬要写,以致学生害怕作文。造成这种局面的原因,一是当前的大多数作文教学关注的仅仅是写作活动结果,学生写作文是为了应付老师和考试,语文教师也多只是按考试的标准对学生作文进行评判、批改。作文之前对审题、立意作些指导,而后便让学生写作,似乎成了教师固定不变的作文教学程式。整个 相似文献
9.
当前，有相当一部分学生对作文存在心理障碍。有的一听到作文心里就发慌，甚至厌倦：有的冥思苦想，有无心下笔之感；也有的急于求成，草草了事。最后文章虽写成，但多半是奉命为之，为了应付交差，编写、硬写的不乏其人。凡此种种都说明学生是把作文作为一种苦事。学生形成这些心理障碍的根本原因不是不会写，而是觉得没什么可写。因此，怎样激发学生的写作欲望，怎样为学生创设一个激发写作灵感的平台，让学生在作文中有话可说，有情可抒，就成值得探索的课题。 相似文献
10.
教师怕教作文，学生怕写作文，这是当前小学作文教学中存在的普遍问题。这些问题产生的根本原因是教师“奉命而教”，学生“奉命而作”。结果呢?学生作文内容有的不真实，说假话；有的不具体，说空话；有的缺乏真情实感，说套话。针对这种现状，我们开展了“运用现代教育技术，改进作文课堂教学”的课题研究，将绚丽多彩的大自然景色、丰富多彩的火热生活通过现代教育技术再现出来，引导学生把看到的、听到的、想到的、做过的写下来，激发学生习作兴趣、情感动机，培养学生说老实话、做诚实人、写真人真事的良好品质，让习作成为学生生命活动的需要，成为学生传情达意的工具，成为发展学生素质的过程。 相似文献
11.
写作是语文教学的重要部分,是语文的“半壁江山”,但长期以来,很多学生都怕写作文,一提作文,学生便望而生畏,谈之色变。一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等。我认为在语文教学活动中,教师如何激发培养学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试,收到较好的效果。 相似文献
12.
一提到作文，许多学生胸中无点墨，又缺乏写作素材，因此便产生畏难情绪和厌倦心理。迫于无奈只得敷衍了事。这样，在他们的习作里反映出诸多的问题：记事作文选材老套，没有新意；写人的习作，对人物的刻画不细腻，不能很好地反映人物的特征；想像作文，想像力匮乏，甚至有些内容也不切合实际。久而久之，造成了孩子消极的作文心理，一看到”作文”二字就望而生畏。这个现状促使作为教者的我陷入沉思：怎样使学生从不会写作文、怕写作文、写不好作文变成愿意写作文、爱写作文、会写作文呢?在实践中，笔者采用了以下的对策。 相似文献
13.
对于学生来说．写作文最大的障碍莫过于无内容可写。解决学生写作材料贫乏，成了作文教学的重要问题。活动型作文教学正是探索解决这一问题的方式之一。 相似文献
15.
经过两年多的作文教改实验，我们认真研究了学生写作兴趣的来源以及作文指导、修改的方法。认为：学生写作兴趣源于对生活的热爱，作文指导课应以学生活动为主，作文评改应调动学生积极险，师评、学生白评、小组互评相结合，及时反馈信息，这样才能全面提高作文教学质量。具体来说，应从“三自”做起，培养学生做作文教学的主人：在活动中，自主地积累素材；在情境中，自然地投入写作；在评改中，自由地反馈信息。 相似文献
16.
杨银花 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，“无话可说，无话可写”。其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。本文对如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文进行了一些探索。 相似文献
17.
作文教学是语文教学的重中之重,但每次作文总有部分学生＂怕＂字当头,叫苦连天,有的东拼西凑,有的甚至干脆照抄原作上交应付。症结何在？在于学生＂底气＂不足,＂巧妇难为无米之炊＂;在于学生缺乏写作兴趣。要想使每一个学生都能从怕写作文、消极作文的困境中解脱出来,愿 相似文献
18.
作文教学在语文教学中占有重要的地位。作文是自我思想、自我体验的交际工具，然而在教学中有部分学生害怕写作文，采取逃避、不交作文的做法，他们潜意识认为没什么东西可写。为了调动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣、善于写作文。我在教学中的做法是：激发兴趣，带动写作。[第一段] 相似文献
19.
刘美勤 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):104-105
作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢，本文将就这个问题从三个方面进行阐述。 相似文献
20.
写作是语文教学的重要部分,是语文的“半壁江山”。但长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就叫苦不迭,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数。翻阅他们的作文,发现作文词汇贫乏,作文描述太粗疏,只会用一些笼统的概念进行大包抄,如“水果摊上品种繁多,五颜六色”,“厂房里一片忙碌”, 相似文献