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学习动机,是推动学生进行学习活动的内部动力。根据学习动机来源的远近和起作用的久暂,可以将其分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学习动机。直接的近景性学习动机是与学习活动本身或切近的某种目的相联系的;间接的远景性学习动机是与社会意义相联系的。远景性学习动机一经形成,就有较强的稳定性和持久性,不易为情景中的偶然因素所改变,能在较长时间内起作用,甚至成为学生日后自觉顽强地攻克科学堡垒的强大动力。教师在教育学生树立为“四化”而学习的远大理想时,即在培养学 相似文献
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《大连教育学院学报》2015,(3)
<正>初中英语教学对于口语表达能力的训练日益加强,但仍然难以满足培养学生语言交流能力的需要。在初中生群体中,还有相当多的学生有种害怕说英语的"恐说"心理,这无疑会影响学生学习英语的兴趣和信心。因此教师要积极探索多种方法,帮助学生克服"恐说"心理。一、利用学习动机,激发学生说英语的热情学习动机可以分为近景性动机和远景性动机,很多学生只意识到学习英语的近景性动机,没有意识到学习英语的远景性动机。"掌握更多的英语知 相似文献
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1998年,我国在部分高校设立公有民办二级学院并开始招收公有民办二级学院大学生,公有民办的二级学院既有普通高校的特征,又有民办大学的运行机制。它将民办机制筹措教育资金的优势与现有普通高校的师资、管理等方面的优势结合起来,集中体现了普通高校与民办大学的双重优点。在这样的办学体制下,就读于公有民办二级学院大学生显示出自己的特点。一、公有民办二级学院大学生学习动机的特点1.近景性学习动机强于远景性学习动机普通高校大学生符合社会需要的,健康的远景性学习动机远比公有民办二级学院大学生表现强烈,而近景性学习动机公有民办… 相似文献
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一、要通过多种方式激发学习动机学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机有两类:其一,是间接的远景性学习动机;其二,是与学习活动直接联系的近景性学习动机。对中学生来说,意志、毅力还不够坚强,因此第二类学习动机十分重要,其中最活跃的成份是认识兴趣。当学生对学习的内容感兴趣时,就能出现最佳的学习状态。学生对自然现象都有直觉兴趣和操作兴趣。对物理课来说,实验是提高兴趣的有效方法。因此,课堂上要尽量多做实验。还可以让学生自已动手做些小实验。如把铅笔放在桌上,做一下铅笔的平动与转动;观察一 相似文献
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于镠 《宁夏师范学院学报》1999,(4)
英语学习动机与学习效果密切相关,激发学生英语学习动机可大大提高学习效果。动机类型包括:融入型动机和工具型动机;内在动机和外在动机;直接的近景性动机与间接的远景性动机;外语成就动机等。激励学生学习动机应采用积极而非消极的手段。 相似文献
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所谓学习动机，是指激发学生的学习活动朝着一定的学习目标前进的心理动因和心理倾向。大学生的学习动机既有间接远景的，也有直接近景的；既有具体的，也有抽象的；既有内在的，也有外在的……不同的学习动机起着不同的推动力作用。所以，研究大学生学习动机的特点及其原因对当代大学生的学业和生活具有特殊的意义。笔者主要针对本校大学一年级学生进行问卷调查，总结其特点并进行思考和分析。 相似文献
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一、激趣第一,要引导学生树立正确的学习动机。外语教师要配合班主任、学校做好协调工作,逐步养成间接的远景性学习动机。第二,要激发学生直接的近景性学习动机。外语教师要在课堂上采取多种形式教学,有效地吸引学生,让 相似文献
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孟庆芳 《山西教育(综合版)》1994,(9)
寓教于乐与课堂效果孟庆芳如何形成愉悦的课堂气氛，调动学生学习的积极性、自觉性，培养其学习兴趣，训练其各种能力，提高４５分钟的课堂效果？我在教学中注意了以下几点：一、培养学生良好的学习动机，更好地完成教学任务学习动机有远景性、近景性两种。前者指学一门功... 相似文献
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黄玉娟 《高等工程教育研究》1990,(1)
知识的力量是无穷的。但要使知识真正发挥作用,还必须将其转化为相应的技能。技能是在练习中形成的,本文拟谈谈采用什么样的练习方法才能更有效地提高学生的绘图技能。一、必须使学生具有明确的练习目的和浓厚的练习兴趣在学生的学习活动中,学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机可分为间接性的远景性动机和直接性的近景性动机,前者是社会需 相似文献
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章志耘 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(12):56-57
体育教学中学生学习动机的动力可分为：直接学习动机和间接学习动机。前者即学习需要；后者即学习愿望。在体育教学中激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机由直接的近景动机逐步转化为间接远景性动机，应利用学生的“四好”（即好奇、好动、好胜、好学）心理特征，同时，根据职业中学专业教学特点，设计教学内容。１．充分利用学生的好奇心理引发直接的近景性动机青少年对新异事物的好奇心理表现最为明显。在课堂上，学生往往会被新奇新鲜的现象事物所吸引，并产生对它们了解的强烈愿望。教师应利用学生这一好奇心理，在课前布置好场地、器… 相似文献
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吴祚稳 《中学政治教学参考》2012,(5)
学习动机是引起和维护学生进行学习活动，并使学习活动朝着预定目标进行的内部动力。当下，学生学习动机心理存在模糊性、现实性、近景性等诸多偏差，教师应当积极引导和帮助他们对学习动机心理进行调适。 相似文献
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吴祚稳 《中学政治教学参考》2012,(14):50
学习动机是引起和维护学生进行学习活动,并使学习活动朝着预定目标进行的内部动力。当下,学生学习动机心理存在模糊性、现实性、近景性等诸多偏差,教师应当积极引导和帮助他们对学习动机心理进行调适。1.引导学生确立高尚的主导性学习动机主导性学习动机在学习活动中居于支配地位。只有确立高尚的主导性学习动机,才能把握一个人学习动 相似文献
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让学生进行某项学习活动时有明确具体的目标,可以增强目的性动机,大大调动学生的学习积极主动性。学习的目的性动机,是指学生清楚地意识到自己进行某项学习活动的目的,并由此而产生的学习动力。学习的目的性动机有远景性和近景性的。远景性目的是指学生对个人学习的社会意义的认识和个人的理想、志向、抱负。许多教师都十分重视远景性目的 相似文献
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李金贵 《太原教育学院学报》2000,(Z1)
课堂教学是学校教育教学活动的基本组成形式 ,是实施教育功能 ,完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的重要途径 ,要提高课堂教学效率 ,必须优化课堂教学结构 ,研究教学手段、改进教学方法 ,使之相互渗透 ,充分发挥它们在课堂教学中的整体功能。因此 ,优化课堂教学结构 ,提高课堂教学效率是全面提高教学质量的重要保证。一、培养学生良好的学习动机学习动机有远景性、近景性动机。前者指要明确一门功课的社会意义 ,即为了祖国的富强、家庭的需要、个人的前途而学。它有较大稳定性、主动性 ,有力地影响着学生的学习积极性、自觉性。… 相似文献
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学生学习的内驱力由学习需要、学习动机与学习目标所构成。由于人的需求是无止境的,所以,需要、动机与目标经常变换并不断由低级向高级发展.永远不会完结。我们应从以下几主面来培养和提高学生学习的内驱力。 一、对各种学习动机的认识。学习动机是学习内驱力的核心内容。高尚的学习动机,不仅可以产生良好的学习效果,而且也能在事业上取得伟大成就。我们应从培养目标出发.使学生具有为社会主义四化大业贡献一生的学习动机。但是由于多种原因,我们不能要求学生一进校门就具有高尚的学习动机。在我们的工作中善于将低层次动机、内部动机、近景性动机逐步转化为高尚的、外部的、远景性的动机。就是那些不正确甚至是错误动机,如极端利己主义,名利思想等,也要通过卓有成效的教育,使之逐步成为正确的高尚的动机.。 相似文献
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如果我们略做一下调查就会发现,大多数孩子的学习动机很单纯浅显,那就是为了老师的认可而学习。从认识论上讲,初中学生正处于形式运算阶段,该时期的特征是以自我为中心,非常重视周围环境中的成员对自己的关注,希望得到别人对自己的认同。从人的心理发展角度讲,初中年龄阶段的孩子,直接的近景性动机是其学习的根本动机。这也就说明了有些学生为什么不能深刻意识到学习是自己的职责,因为它是远景性动机,离孩子们的生活太遥远了。现在大部分家庭环境良好,孩子们从小吃饱穿暖,有人疼爱。在这个情况下,学生体会不到 相似文献
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学习动机是大学生学习的原动力。当代大学生学习动机呈多样性、多层次的特点,其中有些动机是积极的、健康的,有些动机则是消极的。造成学生学习动力不足的原因是多方面的。作为高校教育工作者要针对这些情况适时地采取一些行之有效的措施,最大限度地调动广大学生的学习积极性,培养学生良好的学习动机。 相似文献
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大学生学习适应不良的表现及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
当代大学生有很大一部分存在不同程度的学习过程缺乏自主性、学习内容缺乏专业性、学习动机不当等学习适应不良的表现,因此要重视大学生学习适应方面的辅导,通过积极培养大学生正确的学习价值观、学习动机和自主学习能力等来改善大学生的学习适应不良现象。 相似文献
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情绪情感与大学英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
张永怀 《洛阳师范学院学报》2010,29(1):130-133
情绪情感决定着学生学习的积极性,积极的情绪情感是促进学习的良好心理环境和推动力。大学英语教师在教学过程中要注意培养和激发学生学习的热情及其它良好的情绪和情感。影响大学生的情绪情感因素主要是自我中心因素、焦虑态度和学习动机。克服、控制情感障碍,就要帮助学生树立远景性学习动机,激发学生的求知欲,灵活运用教学方法,提供学习策略,增强学生学习语言的信心,建立和谐的师生关系,营造民主、愉悦轻松的课堂教学环境。 相似文献