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自我思想道德教育是个体提升自己的思想道德境界,自己完善自己主观世界的精神建筑活动。自我思想道德教育的内在矛盾以及矛盾运动是其发展的动力和根本源泉,它推动着自我思想道德教育主体自己形成自己、自己发展自己和自己完善自己。从整个自我思想道德教育的发展来看,包含三对内在矛盾:自我思想道德教育主体与客体的矛盾;自我思想道德教育主体与统治思想的矛盾;自我思想道德教育客体与统治思想的矛盾。 相似文献
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周学锋 《淮南师范学院学报》2004,6(5):84-85
自我发展是强调受教育个体主动积极发展的教育方式。要讲好思想道德修养课，从而把握这一课程的结构和体系，就必须理清自我发展的矛盾关系，主要是自我发展同社会发展、自我现实和自我理想、自我设计与自我实现、自我认知与自我心理调适、自我学习与自我实践、自我发展过程与自我发展目标几个方面的矛盾关系。 相似文献
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对高校学生养成教育的几点思考吉林工学院薛玉山一、养成教育的意义及内涵在当前，高校学生思想政治教育面临的一个重要课题，是如何增强德育的实效性，特别是在提高学生思想道德素质方面的问题不是“知”，而是知而不行，行为个体缺少行为意志力，自我评价和自我监督能力... 相似文献
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自我效能理论及其在学校教育中的应用 总被引：9，自引：0，他引：9
姜飞月 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(5):21-23
自我效能是一种影响行为的主体性因素，在诸多领域内都得到了广泛应用。在学校教育中，它主要通过学生个体效能、教师个体效能和学校集体效能来影响学生的发展。自我效能理论要求学生教育应重视培养学生自我效能，加强主体性教育，同时应重视教育个体和集体效能的培育。 相似文献
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思想道德教育模式比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
模式这个概念,各个学科都有运用,在同一学科内也有不同理解,因而很难对它下一个统一的定义。就字面来理解,就是指事物的模型、样式。所谓思想道德教育模式,就是指关于思想道德方面的教育模式。思想道德教育的过程,是思想道德内容和教育模式的结合与统一。思想道德教育内容是精神内容,包括三个要素,即思想、道和德,“思想”主要包括社会政治理想、社会政治原则、人生价值取向等;“道”是人之所以为人,人与社会和他人相处的行为准则;“德”则是主体的德性自我,道德自我。按照黑格尔关于伦理是社会的,道德是个体的观点,三个要素… 相似文献
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在高校素质教育中 ,思想道德修养课担负着非常重要和特殊的使命。我院在思想道德修养课中坚持教育一般规律与德育特殊教育规律相统一 ,探索并尝试自我测评教学法在思想道德修养课中的运用 ,充分体现了教师主导作用与学生主体作用的结合 ,致力于在帮助大学生科学评价自我的基础上 ,发挥其在思想道德修养领域发现、分析和解决问题的积极性和主动性 ,努力为其全面发展和可持续发展创造条件 ,强化思想道德修养课的教育教学效果 ,深受学生好评。一、自我测评教学法的提出在思想道德修养课教育教学过程中 ,我们发现 ,大学生比较偏重于专业知识和技… 相似文献
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谈大学生的社会公德教育 总被引：2，自引：0，他引：2
大学生思想道德教育包含多方面内容，如爱国主义、集体主义、职业道德、家庭美德、社会公德教育等，而社会公德教育则是诸多方面中最基本的内容。虽然社会公德教育只表现于个体选择，似乎是浅层次的道德认识和道德观念，然而它同时又是个体较高层次道德观念的表现形式和外在行为。公德状况反映了一个人的道德基础，从个体道德状况可以窥见其道德修养水平和文明程序。公德状况也直接影响着爱国主义、集体主义教育及其它规范的养成，是思想道德建设的基石。社会公德与思想道德其它方面内容既有区别，又相互联系。一个人不讲友爱、文明和礼貌，… 相似文献
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羞耻感作为一种高级道德情感,是个体在道德自我形成以及道德行为中产生的一种指向自我的痛苦情绪体验.中西方对于羞耻感的阐释存在着一定的文化差异.在中国文化中,羞耻感的含义更为宽泛且个体可以在一定程度上通过行为自我控制羞耻感.作为道德自我产生与发展的动力,个体通过趋利避害、模仿学习、主动自我建构而习得的道德自我受到羞耻感的直接影响.因此个体就必须要正视羞耻事件的情境及自我道德观念,自查反思自己的行为,改变从前的错误观念和行为标准.但同时也可能会导致过分遵服于规则、创造力下降等一些负面影响.在教育实践中,羞耻感的教育对于个体品德的培养、道德自我的建立有着很好的促进意义. 相似文献