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1.
大学生外语学习风格实证研究 总被引：2，自引：0，他引：2
雷沛华 《乐山师范学院学报》2005,20(7):107-110
中国外语教学界对学生的学习风格了解较少。本文从学习风格的定义入手，概述了学习风格的基本特征、研究趋势以及前人对中国学生学习风格的研究。在此基础上，作者对非英语专业大学生的学习风格进行了调查，并利用SPSS对各种学习风格的大致分布规律、不同群体学生学习风格的差异及其显著性进行了分析，最后结合现实，提出了对目前大学英语教学的实际意义。本文还试图唤起中国学者对学习风格这一学习者个体差异的更多关注和研究。 相似文献
2.
了解和研究不同性别教学对象学习风格的差异，设计适应每一个学生学习风格特点的教学活动，帮助不同性别的学生拓展自身的学习风格，是当前教学改革的一个重要方面。 相似文献
3.
我国基础教育领域正在推行的新课程改革提倡因材施教，而关注学习风格是因材施教的必由之路。本研究采用所罗门学习风格自测问卷表，对江苏省锡山高级中学实验学校中年级学生的学习风格进行调查分析，探讨中年级学生的学习风格现状与语文学习情况的关系，并对语文教学策略进行探究。 相似文献
4.
应用Kolb学习风格问卷对高一、高二、高三学生生物学习风格进行了抽样调查。结果显示：各年级学生生物学习风格无显著差异。各类型学习风格中以发散型、调适型占较高比例，说明在生物学习中学生的抽象思维能力有所欠缺．在教学中教师要注意培养学生的抽象思维能力以达到各种学习风格的均衡发展，提高生物教学的效率。 相似文献
5.
对所教两个班学生按不同的学习风格进行了不同的分组，研究发现将同一种学习风格的学生放在一组不利于学习成绩的提高，而将不同学习风格的学生混合编组有利于提高学生的整体学习成绩。 相似文献
6.
谈学习风格构成的心理要素 总被引：3，自引：0，他引：3
学习风格是学习持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。构成学习风格的要素很多，其心理要素主要有认识风格、成就动机、学习归因、焦虑水平和学习坚持性。在它们的交互影响下，不同学生拥有不同的学习风格。 相似文献
7.
我国成人英语学习风格的形成受个人因素和社会因素的双重影响，分析了解他们学习风格的差异有助于教师因材施教，有利于学生了解自己的学习风格，从而有意识地培养更适合的学习风格，提高学习效率。 相似文献
8.
我国成人英语学习风格及其成因初探 总被引：3，自引：0，他引：3
我国成人英语学习风格的形成受个人因素和社会因素的双重影响，分析了解他们学习风格的差异有助于教师因材施教，有利于学生了解自己的学习风格，从而有意识地培养更适合的学习风格，提高学习效率。 相似文献
9.
贺雯 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(3):6-9
学习风格和教学风格是近些年心理学研究中的热点领域，心理学家之所以注重学习风格和教学风格的研究，是因为它们对学生的学习和整个教学效果有着重要影响。介绍一些主要的学习风格和教学风格理论，并对研究学习风格和教学风格的教育意义进行阐述。 相似文献
10.
王林艳 《聊城师范学院学报》2006,(3):153-155
近20年来，英语教学研究的重心从“教”转移到了“学”，学习风格——作为构成学习者个体特征的主要因素之一，已越来越受到众多学者及外语教师的关注。了解学习风格的定义、分类以及影响学习风格的因素，探讨学习风格的差异对英语教学的影响，无论是对于提高教学效果还是对于指导学生的学习都具有积极的意义。针对不同学习风格提出了与之相匹配的学习策略和教学策略，使教学策略的运用适合不同的学生，从而发挥学生的学习潜能，真正做到因材施教，取得理想的教学效果。 相似文献
11.
对农村高三学生的英语感知学习风格进行的调查结果分析显示:农村高三学生喜欢多种英语感知学习风格,最喜欢动手学习风格,最不喜欢单独学习风格;女生比男生更喜欢听觉学习和体验学习风格;英语水平对感知学习风格没有显著性影响;动手学习风格和写作技能有一定的相关性。英语教师应根据学生的感知学习风格灵活应用多种教学方法,指导学生调整和丰富多种感知学习风格以促进教与学的协调发展。 相似文献
12.
关于学生学习风格的研究，在国际上比较流行的理论和方法有很多，著名的有多重智力理论、Kolb模型、MBTI模型和VARK模型。国内目前使用较多的是前三种，使用VARK对学习风格进行分析研究的相对较少。本文重点使用VARK模型对某大学国际经济与贸易专业1—3年级的学生学习风格进行了调查，然后依据调查结果对教学管理、教师教学和学生学习方法提出建议。 相似文献
13.
学习风格类型的多样化有助于学习效率的提高。学生应了解、丰富和调整自己的学习风格,教师针对学生学习风格调整教学方法和策略、拓展学生的学习风格。 相似文献
14.
中国成年英语专业学生学习风格研究 总被引：4，自引：0，他引：4
黄瑛 《云南师范大学学报(教育科学版)》2000,1(5):34-37
本文作者利用Myers-Briggs Type Indicator测量工具对100名夜大学生进行了学习风格及其相关因素的调杳。结果显示，被试的成年学生有较强的知觉和判断型的学习风格，也倾向于思考和内向型风格；学习风格同职业、年龄、性别有关系，但同前者的关系更明显。 相似文献
15.
英语学习风格调查报告 总被引：5，自引：0，他引：5
本就英语学习风格差异的有关问题对本200名学生进行了问卷调查，观察分析了学生英语学习风格倾向的频繁程度，探讨了学习风格差异与语言学习的关系，并就如何改进英语教学提出了相关建议。 相似文献
16.
每个学生都有属于他自己的学习风格．教师要考虑到学生的学习风格,识别出学生的学习风格．并制定有效的教学策略,使学生运用他们各自的风格学习时．学习效率和效果才会有显著提高。 相似文献
17.
《校园英语(教研版)》2016,(22)
学习风格与学生的学习成绩有一定的相关性。本文拟从学习风格的定义、分类和学习风格的性别差异几个方面来叙述学习风格。对学生的学习风格有深刻的认知,会对学生成绩的提高有一定的帮助。 相似文献
18.
英语学习者学习风格与学习策略调查研究 总被引：4，自引：0，他引：4
温剑波 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(1):53-54
对英语专业一年级学生的学习风格与学习策略进行调查研究，观察分析了学生学习风格表现出来的总体的倾向性．以及策略运作的频繁程度．由此探讨了学习风格与学习策略的关系，并就如何改进教学提出了相关建议。 相似文献
19.
《语文学刊:高等教育版》2016,(7)
采用里德(Reid)的感知学习风格问卷对苏州港大思培科技职业学院的119名学生学习风格进行一次调查研究。对被试在学习风格上表现出来的总体倾向和不同英语习得水平的差异用SPSS18.0社会软件作了数据统计分析。结果表明,中外合作高职学生学习风格偏好呈现多样化,主要学习风格偏好是触觉和动觉风格,次要学习风格偏好是听觉、视觉和小组,最不喜欢个体学习风格;不同英语水平的学生的学习风格之间存在差异,高水平组学生拥有更为多样的学习风格,并在动觉、触觉和小组型风格维度上和低水平组学生表现出较大的差异。 相似文献
20.
蒋会 《重庆职业技术学院学报》2009,(6):128-130
学习风格是影响学习者学习效率和学习成绩的一个重要个体因素。本文以长江师范学院的二年级音体关学生为调查对象,采用Reid的学习风格倾向问卷（PLSP）,研究艺体类学生的一般性学习风格、专业与学习风格、性别与学习风格的关系和风格与英语成绩的关系。调查表明,二年级的音体美学生最倾向于小组型学习风格,性别与学习风格的听觉型有显著关系,但是,学习风格与成绩的相关性不大。 相似文献