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1.
《课标》指出:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,也包括在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。是否始终具有积极的学习态度是英语学习能否成功的关键所在。积极的学习态度与学生积极的情感体验密切相关。因此教师应关注学生的情感体验,解决学生的情感问题,这不仅有利于提高学习效果,而且有利于促进学生的全面发展。 相似文献
2.
在大学英语教学过程中。利用科学的方法为学生创造正确的英语学习情感。帮助他们端正学习英语的态度。增强学习英语的兴趣。树立学习英语的信心。促进师生之间的情感交流,从而达到最佳教学效果。 相似文献
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情感态度是学生学习的动力因素,影响着学生对英语学习的投入、过程与效果。作者从培养兴趣、建立自信、促进合作、拓展视野、师生关系等几个方面阐述了培养学生学习英语的积极情感态度的方法,与同行交流。 相似文献
4.
谢艳艳 《语数外学习(高中版)》2013,(8):84-84
学生对英语的情感态度会影响英语学习的效率。针对进城务工子女学校学生英语学习兴趣缺乏的现状,笔者在教学过程中进行了英语情感态度教育实践。文章从激发学生的学习兴趣、增强学生的学习信心、历练学生的学习意志等方面阐述了如何注重学生的情感态度因素,让学生保持积极的情感态度,充分发挥学生的潜能,从而提高他们的英语学习效率。 相似文献
5.
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.情感态度与英语语言的关系密切,保持积极的情感态度是英语学习成功的关键. 相似文献
6.
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。新课标指出:情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键,学生只有对自己与他人、对英语及其文化、对英语学习抱有积极的情感态度,才能保持英语学习的动力,不断取得进步。情感态 相似文献
7.
郭仕友 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
新课改下小学英语作业的设计与评价,其意义不仅在于促进学生积极的完成任务,作业已不再完全是课堂教学的附属,更重要的是它可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度,激发学生成长的积极情感、态度和价值观。因此,小学英语充满童趣和挑战的新型作业形式,可以适应不同层次的学生需求,能有效地激发小学生学习英语的积极性,能最大限度地拓展学生学习英语的空间,真正体现学生的学习自主性,使他们在体验完成作业乐趣和价值的同时,提高自己的英语综合水平,在作业评价过程中体验英语学习的快乐。 相似文献
8.
赵莺 《福建教育学院学报》2007,(5):127-128
《英语课程标准》（实验稿）明确指出：“倡导任务型教学，让学生在教师的指导下．通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。在学习过程中进行情感和策略调整．以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。其中，小学英语教学的任务是：“激发学生学习英语的兴趣．培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打基础。” 相似文献
9.
在英语学习中,积极的情感态度有利于学生积极参与学习活动,大胆实践,克服学习中遇到的困难,提高英语学习效果。为此,教师应加强师生间的情感交流,提倡合作学习、任务型教学等,让学生体验成功的喜悦;运用激励性评价方式增强学生的自信心;开展情感反思活动,加强学生的自主学习,从而达到培养学生健康积极情感的目的。 相似文献
10.
《英语课程标准》强调,语言学习的过程应成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。教师要用自己的激情和智慧激发学生参与英语学习的兴趣,引起他们对语言本身的关注,从而进入主动思维的状态,积极体验学习活动。 相似文献
11.
情感态度是指动机、兴趣、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。《英语课程标准》对小学生学英语的情感态度的目标指出：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在教学实践中，我越来越体会到：教师在教学中应注意关注学生的情感，与学生建立良好的师生关系，不断激发并强化学生的英语学习兴趣，积极评价学生，使他们树立学习自信心，提高英语教学实效。 相似文献
12.
《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的凶素。这里列出的情感都是一些积极的并且有利于学习的情感态度。保持积极的情感态度是英语学习成功的关键,也是我们在实施课程中应该发展的情感。那么,如何在英语教学过程中培养和发展积极的情感态度呢？ 相似文献
13.
邹晓义 《语数外学习(初中版)》2014,(6):18-18
正英语教学面向全体学生,培养积极学习情感态度是课程教学的重要目标价值。发现学生的学习差异并据此来制定多元化和差异性的教学策略,一方面,能帮助学生形成自由、和谐、愉悦的学习情境氛围,让他们在彼此合作探究的过程中不断深化认知感悟;另一方面,能使得学生在分层互动交流中发现更多的学习乐趣,促进知识技能有效内化生成。通过分层式的互动交流来引导学生主动学习和使用英语,能在增强他们认知体验的基础上,更好激活学生英语学习激情和潜能,提高综合语言表达运 相似文献
14.
李慧 《福建教育学院学报》2008,(5)
英语写作的终结性评价使学生缺乏兴趣和动力,本文关注学生写作的情感体验、学习过程、态度价值观,保护学生的自尊心和自信心,在写作过程中不断地体验进步与成功,培养学生乐写、善写． 相似文献
15.
大学英语阅读教学中的过程性评价 总被引：1，自引：0，他引：1
在以培养学生自主性阅读能力的大学英语阅读教学中,需要特别注意教学评价的问题。大学英语阅读教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性,应以过程性评价为主,以学生平时参与阅读教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据,通过对不同学生科学合理的评价,让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功,从而提高课堂教学效率,促进学生全面发展。 相似文献
16.
在中职英语教学中,情感态度是一项重要内容和目标。情感教学既是知识信息传递和反馈的交流过程．又是师生双方情感交融与共鸣的过程。对情感教学的合理运用．有助于激发学生学习英语的动机和兴趣,提高学习效率,培养学生积极的情感态度。 相似文献
17.
随着现代素质教育的发展,教育中的情感因素越来越受到人们的重视。新的英语课程标准也把“情感态度”列为课程目标之一,指出它是影响学生学习和发展的重要因素,要求教师在英语教学中渗透情感教育,也就是要求我们要创建和谐的英语教学与和谐的师生关系,力争做到以情优教、以情促知、实现知情的统一发展。众所周知,在中国学习英语是一个艰苦而漫长的过程。如果在这个过程中有一种积极的情感相伴,英语学习就会变得轻松、愉快而富有成效,学生也能在这个过程中体验快乐与成功．获得全面发展。冈此,在高中英语教学中教师一定要注重培养学生对英语学习的积极情感和正确的态度,发展学生的学习兴趣、动机、自信、意志和合作精神,激发学生学习英语的积极性、创新性,提高英语学习的效率。 相似文献
18.
邢弘 《商情·科学教育家》2011,(1)
英语新课程标准指出,"教师教学应注意学生的情感态度.情感态度指兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关要素.保持积极的学习态度是英语学习成功的关健."外语教学的实践证明,教学既是一个认知的过程,同时也是一个情感的过程.外语教学的成败除了涉及学习环境、自身的语言学能力,还步及到教师的教学风格及水平所展示出的个人素养、学习者本身的情感因素.在学习者本身的情感因素中,就包涵着教师教学中的个人素养对学生情感的影响,进而促进学生的学习兴趣. 相似文献
19.
国家教育部出台的新课程标准明确规定了英语学科的性质、任务。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感态度是直接影响学生过程和学习效果的主要因素,保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。 相似文献
20.
《校园英语(教研版)》2015,(31)
<正>情感是影响学生形成健康人格的重要因素,良好的情感能激发浓厚的学习兴趣,进而转化为学习动力。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任与义务培养和发展学生积极向上的情感,因为积极向上的情感在很多方面直接或间接影响英语语言学习。而积极的情感态度是英语学习成功的关键。当教师在营造一个轻松愉快的英语教学氛围时,渗透情感因素,会使学生在无情感焦虑,身心愉快的状态下学习英语,他们能体验到在英语学习中的快乐, 相似文献