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1.
尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视“教‘,而忽视”学“;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律,结果是教师把一门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味,毫无生机的呆板课。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,1：2不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。如何在英语教学中体现、渗透素质教育．笔者认为．首先必须做到以下几点： 相似文献
2.
在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在"应试教育"的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视"教",而忽视"学";重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等.这些现象都无疑有悖于语言教学规律,结果是教师把一门活生生的语言实践课上成了枯燥乏味、毫无生机的理论课.学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡,外语教学出现了严重危机. 相似文献
3.
刘福林 《中国教育技术装备》2010,(22):66-67
在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在应试教育的左右下,英语教学大多仍是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视＂教＂,而忽视＂学＂;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养;等等。 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2016,(13)
<正>在初中英语教学重,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在"应试教育"的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展,结果是教师把一门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。如何在英语教学中体现、 相似文献
5.
在广大农村中,尽管英语教学已经受到普遍重视,教学质量也在不断地提高,但由于种种因素的制约,尤其在应试教育的左右下,英语教学大都是把传授知识作为主要目标,重视学生的成绩高低,忽视学生的全面发展。结果是教师把一门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课;学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重低下。农村英语教学出现了严重危机。通过这几年在农村一线教学的实践经验,我对如何在农村英语教学中渗透素质教育有了以下一些体会。 相似文献
6.
如何加强学生能力的培养,是当前汉语课教学改革的一个极为重要的问题。汉语课在过去较长的一段时间里,在传授知识和能力的培养两个方面有些偏废。教学过程本是在教师指导下,学生感知——理解——巩固——应用知识的过程,单纯地传授知识,只是重视知识的感知——理解阶段,而忽视了知识的巩固——应用阶段。由这样一个教学过程培养出来的学生,往往解决实际问题的能力很差,造成了学生智能的严重缺陷,因此汉语课教学必须改革。 相似文献
7.
在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展。结果是教师把一门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味课。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡,外语教学出现了严重危机。 相似文献
8.
刘素华 《学生之友(初中版)》2012,(5):46-46
尽管英语教学已受到普遍重视,但由于种种因素的制约,尤其在应试教育的大环境下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重学生成绩高低,轻学生的全面发展;重视“教”,忽视“学”;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视基础知识的传授,忽视对学生语言交际能力的培养等等。结果学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口说不出,语言运用能力极差。 相似文献
9.
<正>英语既是一门活的语言,又是枯燥无味的语言。它是一门交际工具,也是一门实践技用很强的课程,要求学生大量地反复地模仿,训练运用。这就是英语的特点。尽管英语教学在农村已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在"应试教育"的左右下,英语教学忽视学生的全面发展;重视"教",忽视"学";重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养,等等。这些现象无疑都有悖于语言教学规律,结果是教师把一门活生生的语言实践课,上得枯燥乏味,两极分化严重,初中一年级学生在刚接触英语时,出于对这一科的 相似文献
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尽管英语教学已受到普遍重视,但由于种种因素的制约,英语教学大多以传授知识为主要目标,重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,而忽视学习过程;重视向学生灌输．忽视学生的主动参与;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养,等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律,与当今倡导的素质教育背道而驰。学生学了几年英语, 相似文献
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在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其是在＂应试教育＂的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩,忽视学生的全面发展;重视＂教＂,而忽视＂学＂;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异; 相似文献
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张淑红 《中国基础教育研究》2007,3(8):149-149
在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡,外语教学出现了严重危机。 相似文献
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在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在"应试教育"的左右下,英语教学大多把传授知识作为主要目标,重视学生的成绩,忽视学生的全面发展;重视"教",忽视"学";重视现成结论的记忆,忽视学习的过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养,等等。在素质教育的今天,我们应该想方设法帮助学生学会学习,以及激发和保持学习动力,培养自学能力和良好的学习习惯,把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道,最大限度地为学生创设运用英语的情景,指导学生积极地运用语言,在学中用,在用中学。 相似文献
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长期以来,中学历史课堂教学,只重视教师的教,忽视学生的学;只重视学的结果,忽视学的过程;教师只注重知识的传授,忽视对学生能力的培养。在＂以人为本＂,培养学生能力为主的新课程理念指导下,历史课堂教学中更应该结合历史学科的特点,充分挖掘历史教材丰富多彩的内容信息,激发学生的学习兴趣,启发学生的智力,培养学生的各种能力,提高教学质量应是历史课堂教学的主旋律。 相似文献
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英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生的“读”、“写”,忽视学生的“听”、“说”。这种做法有悖于语言教学规律,教师把一门活生生的语言实践课。上成了枯燥乏味。毫无生机的呆板课。如何在英语教学中实施听说训练,本人认为可从以下几个方面着手： 相似文献
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英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生的“读”、“写”,忽视学生的“听”、“说”。这种做法有悖于语言教学规律,教师把一门活生生的语言实践课。上成了枯燥乏味。毫无生机的呆板课。如何在英语教学中实施听说训练,本人认为可从以下几个方面着手： 相似文献
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杨文伟 《希望月报(上半月)》2007,(2):56
在思想政治课教学中,由于对传统教学方法驾轻就熟,相当多的课堂教学仍然是把传授知识作为教学的主要目标,忽视学生全面发展。重视“教”、忽视“学”;重结论、记忆,忽视学习过程;重灌输,忽视学生主动参与;重教学活动严格划一,忽视学生创造才能和个性差异;重认知能力培养,忽视合作、交往等行为的养成。这种方法必须加以改变。 相似文献
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一、历史与现状长期以来 ,一些大学英语教材 ,大多比较重视对学生语言知识的灌输 ,而忽视了口头语言能力的培养。很多学生学了十几年英语 ,终究还是聋哑英语。造成这方面的原因是多方面的 ,我认为主要有以下几点 :(一 )传统教学法对口语能力培养的影响。传统教学认为句子是语言的交际单位 ,它重视语言要点和形式 ,重视语言结构的分析和操练 ,注重语言知识的教学 ,忽视了传授使用语言的社会文化背景及培养运用语言的能力。其主要弊端就是忽视了口语和听力训练。因此大部分学生尽管对语法规则能如数家珍 ,但却听不懂 ,说不出 ,造成了一代学生… 相似文献
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郭璐洁 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):167-168
当今的汉语教学不仅要培养学生良好的汉语语言能力,而且要求学生掌握汉语语言所体现的文化内涵,提高跨文化交际能力。因此我们要改变单纯的“为语言而学语言”的传统教学模式,实现语言教学与文化教学相结合。本文联系实际,阐述了文化背景知识教学的重要性、内容以及如何在汉语教学中运用多重教学方法来传授文化背景知识,有效地激励学生学习汉语的兴趣,提高学生运用汉语语言的能力。 相似文献