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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
<正>得语文者得高考,得阅读者得语文;再不好好写字,孩子将无缘中高考;不积累古诗词文言文,吃大亏;语文高考最后要实现让15%的人做不完!高考结束后一连串的重磅消息就像生化武器一样投向我们,威力可想而知。但十二年前,我校实验班教师石皇冠紧紧抓住阅读不放。从一年级入学开始,不教认字,不教拼音,直接让孩子们跟着老师念课文。有的老师说:胡弄了,敢跟人教版唱反调!石老师的实验班三年级基本学会白话文的阅读,四年级又开始学习文言文的阅读,而且是整本的《史记》。老师们更加议论纷纷:汉朝时代的作品,孩子们能读懂吗,就是初中生也够  相似文献   

2.
<正>《内蒙古教育》2015年第2期刊发了韩中凌老师的《语文课该不该管"亲妈后妈"?》,文章是围绕石皇冠老师的一节听读示范课《小蝌蚪找妈妈》展开的关于语文教学工具性与人文性的思辨。全文站在"人文性价值"的角度,基本上是以否定的态度述评石老师的语文教学主张的,韩中凌老师对石皇冠老师这节课的教学诊断,我个人认为"把脉不准"。韩中凌老师在文章中引述了石皇冠老师之强调:"我们的目标是教会学生朗读,至  相似文献   

3.
<正>2013年1月6日,笔者参观了内蒙古自治区包头市土默特右旗党三尧中心学校。这所学校距离县城(旗政府所在地)30公里。同行者包括《内蒙古教育》杂志特约记者孙志毅老师、内蒙古自治区教育厅教研室负责中学语文教育的田万隆老师和负责小学语文教育的杨华老师及土默特右旗教研室负责小学语文教育的宋老师。在党三尧中心学校,全国优秀教师石皇冠与学校的霍书记、樊老师一道,向我们介绍了语文教学改革的思路。我们参观了石皇冠老师担任班主任的教学改革实验班——六年级二班。  相似文献   

4.
<正>4月12日,在包头市土右旗召开的小学语文教学研讨会上,农村教师石皇冠上了一节阅读教学展示课,所教学生是他带了六年的实验班学生。上课前,石老师要求与会者在《史记》当中任选一篇文言文作为他上课的材料。与会者点了几篇,石老师说均已学过,最终确定为没上过的《匈奴列传》(任选其中部分教学)。之后,石老师开始备课,时间是20分钟。  相似文献   

5.
高考文言试题中的这些词语该作何解──与张正瑞老师商榷江苏兴化市昭阳中学黄德焘张正瑞老师撰写的《全国高考语文考过哪些文方字词语句(上)》一文(载《中学语义教学》1993年第10期),对十几年来全国高考语文试题文言文部分出现的126个文言实词(包括一些短...  相似文献   

6.
<正>石皇冠老师:你好!我是刘葳,谢小庆老师给了我你的通信地址。谢老师、你和我曾一起在《领导者》杂志上发表过一组有关基础语文教学的文章。其实在那以前,我已在谢老师的博客上认识了你。内心一直感佩你在教学、研究和实践上不懈的努力。最近,谢老师访问了你任教的小学。他不辞辛苦,是想让你这样的一线语文教师感受到支持,感受到鼓舞。我理解你们对语文教学改革的一片苦心,所以禁不住"提笔"写下这封信给你。我和谢老师一样,没有直接从事基础语文教学的经历。虽没教过,但我学过,深知语文学习的问题所在,这是我们今天的大学生甚至研究生都做不出好文章的原因。  相似文献   

7.
正总的来说,石老师走的是目标教学的路子,一课一得是他语文课堂教学的风格。具体说来,石老师有如下值得学习的做法。一、妙用课文教语文石老师的课是一课一得,每一节课目标明确,用课文做例子,主教语文学习技能,授孩子以渔,让孩子获得终身学习语文的方法。石老师不单纯教课文,课文只是他的工具,他用课文教语文。石老师亲自上课,教《月光曲》(人教版六上第八组课文),为的是教学生"判断文章记叙的主体",让学生以后对此  相似文献   

8.
<正>小学语文教学的"常道",如,尽人皆知并被视为理所当然的常识,老师们驾轻就熟、相沿成习的教学体系、教学程序、教学途径或教学策略等,其实未必都合乎教学规律,甚或严重背反。多年来,石皇冠老师潜心探寻小学语文教学规律,锐意进行课程和教学改革,独辟蹊径地构建"模仿·尝试"教学体系,取得明显成效。石皇冠老师成功的实践探索,印证和彰显了小学语文教学规律——其中一大部分还鲜为人知,对于我国语文课程根本性改革,具有借鉴意义和启示作用。一、轻理法远灌输:模仿尝试,听说读写,契合语文  相似文献   

9.
我为求学时能遇到一位好老师而感到欣慰。也许是因为自己当了15年小学教师的缘故吧,去年回老家过春节时,非常想见见我的启蒙老师———王自玉。于是,我特意去给他拜了年。王老师与我同村,所以自小就很熟识。王老师不是那种特别伟大而又学识渊博的人,他的一生极其平凡。王老师只上过完小(相当于现在的小学毕业吧),但他又做了小学教师。我刚上学那会儿,正好是他教我们班的课,他总是和蔼可亲的样子。王老师既教语文,又教数学,还教体育及其他课程。当时的教室远不像如今的教室这样宽敞、明亮,而是一间只能遮风挡雨的土坯房子。室…  相似文献   

10.
近两年来随着高考客观试题分值降低,主观题分值提高,文言文在高考试题中的比重又有所增加,与2003、2004年的高考文言文相比,2005年的文言文阅读试题将呈现出内容稳定、题型稳定的特点。(一)选材紧扣考纲2003年、2004年的高考文言文试题遵照当年高考语文科的《考试说  相似文献   

11.
<正>文言文的教学,一直是我国小学到高中语文教学中的重点内容。但无论是教还是学,都面临一个现实的困境——教师讲授困难,学生学习困难。教学处于"教"与"考"脱节、"文"与"言"割裂的尴尬境地。学生学习文言文兴趣不高,成效低下。所谓"教"与"考"脱节,是指现有高考语文试卷(尤其是全国卷模式)中的文言文试题所覆盖的考点,仅涉及断  相似文献   

12.
文言文是语文的重要组成部分,也可以说是语文的一个难点。文言文的教学现状是不容乐观的,钱梦龙老师就曾这样来评价文言文教学"那是语文教学改革的一个死角,即使在语文教学改革红火的年代,在文言文这块世袭的领地上,依然是一片春风不度玉门关的荒凉景象"。但黄玉峰老师的《兰亭集序》这堂课显然是给文言文教学吹入了春风。这样的文言文教学独树一帜,打动人心。因为  相似文献   

13.
我过去写过一篇题为《语文老师可以向唱歌老师学习教法》的文章,主要讲阅读教学,发表于1993年第1期《小学教学》。时隔14年我又来写一篇《教小学生作文可以向美术老师学习》,是专门谈作文的。"作文"这个概念内涵其实是非常丰富的。从低到高,可以有许多层  相似文献   

14.
陈金华 《新高考》2011,(Z1):27-28
文言文断句是近几年再兴起的一种文言文题型,主要考查对文言文内容的理解和对文言文句读的把握能力。断句古时称"句读",所谓"句"就是句末停顿,所谓"读"即"逗",指句中停顿。古时文章没标点符号,流传下来也未注明朗读停顿。正确断句标点,是阅读古文的基本能力。1978~1985年全国高考有过对古文断句标点的考查,但1986年后教学与高考忽略了这一内容。2004年北京高考语文《考试说明》再将文言文断句标点列为考点,是对文言文学习的回归。此后至今,全国高考每年均有多套试题考文言文断句,这样,给文言文断句标点的传统题型又成了再兴的  相似文献   

15.
自恢复高考以来,这几年的高考语文试卷命题一直重视文言文的阅读的考查。综览历年高考文言文试题,大致有如下一些值得注意的情况。 (一)从开始的文理科分别命题发展为文理不分,统一要求。 1978年至1982年这三年的高考,文言文部分采取文理科分别命题的做法。对文科考生要求较高,占分比例也高于理科。自1981年起,高考语文命题就不再分文理科,这意味着对考生在文言文阅读能力上要求有所提高。 (二)文言文试题的分数多寡历年有变动,但与中学教材中文言文课文所占的比重基本保持一致。 1978至1982年这几年高考语文试卷总分为100  相似文献   

16.
我过去写过一篇题为《语文老师可以向唱歌老师学习教法》的文章,主要讲阅读教学,发表于1993年第1期《小学教学》。时隔14年我又来写一篇《教小学生作文可以向美术老师学习》,是专门谈作文的。[第一段]  相似文献   

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<正>《内蒙古教育》2015年第2期刊发了韩中凌老师的文章《语文课该不该管"亲妈后妈"?》,第4期又刊发了刘桂海老师的文章《工具的"马"跑快了,人文的"车"自不会落下》。刘桂海老师对韩中凌老师的文章概括基本准确。"文章是围绕石皇冠老师的一节听读示范课《小蝌蚪找妈妈》展开的关于语文教学工具性与人文性的思辨。全文站在"人文性价值"的角度,基本上是以否定的态度述评石老师的语文教学主张的。"而刘桂海老师的文章力举"工具性"的旗帜,  相似文献   

18.
<正>在小学文言文教学中,大部分教师虽深知学习文言文的重要性,但苦于"巧妇难为无米之炊",实乃憾事,无能为力,教学中不是拔高起点,就是死记硬背、应付考试,老师教得吃力,学生背得痛苦,这牛皮糖似的文章太难嚼了!其实,小学文言文教学,无论是教师的教,还是学生的学,都要遵循"读是关键",保护孩子的兴趣是第一位,尽量做到"好玩"。教学目标降低,教学方法灵活,学习方式多样,尽量简单易行。现结合本人最近执教的北师大版小学语文六年级上册《学弈》一文,针对文言文的"读"略谈一下看法:  相似文献   

19.
<正>在包头市土右旗一所农村小学里,有个叫石皇冠的乡村老师,六年来,一直在很少有现成范本的情况下,做着小学语文阅读和识字教学的改革。六年实验,他究竟取得了哪些成绩、哪些教训呢?本刊记者于4月12日下午跟随语文教学专家以及全区部分小学语文教研员和一线教师等50余人走进了石皇冠老师的课改实验班。这个班有学生22人,教室面积大约40平方米,学生是以圆桌的形式围坐一圈,  相似文献   

20.
对于一名普通的语文教师而言,听名师大家的课自然需仰视之。但黄厚江老师用他的本色语文教学弥合着教者与听众间的距离,从《我们家的男子汉》到《给我的孩子们》,从《江南的冬景》到《葡萄月令》,从《阿房宫赋》到《谏太宗十思疏》,无不闪烁着“语文本原、本真、本位”的思维火花。一如黄老师自己所说的:教学内容明明白白,教学过程清清楚楚,教学方法简简单单,教学活动真真切切,教学效果实实在在。于是,同样以一名学生的身份虔诚地坐在课堂里,认真聆听《黔之驴》教学,观察与思考黄老师会以怎样的方式开展文言文教学,又该给七年级学生教些什么,以激发兴趣,引领学生步入神圣的文学殿堂。  相似文献   

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