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周玉娟 《黔南民族师范学院学报》2014,34(5):40-43
当前民族地区大学生心理健康教育中存在的问题影响了它的科学性、发展性和实效性。民族地区高校在教育中应突破传统消极取向,转向积极视角,采取有效措施对大学生的心理资本进行开发,提高他们的心理健康水平,增强他们的竞争优势,更好发挥他们在促进民族地区的经济发展、文化进步和社会繁荣中的作用。 相似文献
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谢孟媛 《中小学心理健康教育》2021,(12):32-34
心理课是学校心理健康教育的重要组成部分,也是培育学生积极健康心理品质的重要阵地,第一堂心理健康教育课是否有效在心理健康教育中起到重要的奠基作用。基于心理授课经验,利用提前调查学情、明确课程设置、规范课堂纪律、转化抽象知识这四项规则能够提升心理课堂的专业性,促进后续心育活动顺利开展。 相似文献
3.
宋琳婷 《中小学心理健康教育》2023,(7):10-13
高中是人生发展的重要阶段,积极心理资本建设有助于学生心理健康和人格健全发展。为探求高中生积极心理资本的现状,在内蒙古自治区两所高中进行随机抽样,采用积极心理资本问卷（PPQ）对高中生心理资本现状展开调研,收回有效问卷350份,并采用SPSS26.0对数据进行统计分析,研究发现高中生心理资本处于中等水平,在性别、是否学生干部和年级上出现显著差异,讨论分析后对高中生心理资本建设提出了教育对策。 相似文献
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大学生心理健康教育课程是开展大学生心理健康教育工作的重要环节。为提高心理健康教育课程的有效性,采用文献分析法,结合教学实践,从积极心理学的视角对心理健康教育课程进行探索分析。在梳理了目前心理健康教育课程现状的基础上,借鉴积极心理学研究人类积极力量的三个方面:个体积极的主观体验、积极的个人特质以及积极的机构,从教学目标、内容、方法以及课程评价、课程设置等方面构建积极的课程体系,使教师从课程的各个环节,注重开发学生的心理潜能,培养积极人格,从而提高心理健康教育的实效性。 相似文献
5.
《佳木斯教育学院学报》2018,(11)
加强马克思主义信仰教育是提高大学生心理健康水平的重要手段。应积极探求民族院校有效的信仰教育方法,提高马克思主义信仰教育的实效性。以减少民族院校大学生的心理困惑,增进心理健康水平。 相似文献
6.
李成祥 《教学管理与教育研究》2019,(4):22-23
陶行知的教育理念与目前教育改革发展的理念相契合,因此教师需要积极学习、研究陶行知的教学思想,体会陶行知的教育精神,把陶行知“教学做合一”“民主教育”“生活教育”“爱满天下”“创造教育”等教育理念渗透到心理教育中,从而提高心理课程教育效率,进一步推进民族地区高中寄宿生的心理教育改革。为此,文章从民族地区高中寄宿生的心理健康问题入手,对民族地区高中寄宿生的心理健康策略展开探究。 相似文献
7.
中高职"跨界衔接"是一种培育经济社会发展所需的高端技能型人才的教育模式。在中职学生向本科院校延伸与贯通的过程中,受教育模式、学习环境、人际关系圈改变的影响,其心理资本呈现出自我效能感、乐观、希望水平偏低,韧性水平较高的复杂状态。以积极心理学理论为基础,综合以往研究成果及实际教学经验,针对"跨界衔接"学生心理资本构建了新的培育模式,创建以独立培养方案制定、心理健康理论课程、心理健康实践课程、社会实践活动锻炼以及校友偶像工程计划为主要环节的心理资本培育风火轮模型,为中高职"跨界衔接"学生心理资本培育探索提供创新方案与参考。 相似文献
8.
孙昊 《中小学心理健康教育》2017,(12):26-28
心理健康教育校本课程是以教师为开发主体,体现学校的特色,完成学校心理健康教育目标的课程.我所在的江苏省苏州立达中学,其心理健康教育校本课程是在积极心理学视角下,结合心理健康教育原理,以校本课程开发理论、生涯规划理论、团体心理辅导理论、学生课程中心论为基础,以完善学生积极人格、让学生进行自我探索、提升学生内在积极动机和培养学生心理素质为目标的课程.作为国家课程和地方课程的一种补充和完善,心理健康教育校本课程有助于开发学生的心理潜能,培养学生的创造力、社会适应性和领袖素质. 相似文献
9.
以心理资本理论为基础,从心理资本视角分析高校贫困大学生心理健康指标体系构成,对比高校大学生传统心理健康教育与心理资本理论指导下的大学生心理健康教育,提出从改善贫困生贫困认知水平、提高自我效能感,丰富贫困生心理健康教育内容、培育积极的心理愿景,加强贫因生乐观主义教育、大力培育贫困生改变贫困的能力,提高贫困生抗挫心理阈限、培育贫困生“坚韧”品质四个方面建构高校贫困大学生心理健康教育体系. 相似文献
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积极心理资本是个体重要的心理资源,培养积极心理资本有助于提高个人心理健康水平,对进一步提升学校心理育人的质量意义重大。文章通过对高职院校学生心理资本水平进行调查分析,了解高职院校学生心理资本水平的现状和特点,提出高职院校学生积极心理资本的培养路径。结果表明,被调查的学生的积极心理资本处于中等水平,各个维度水平不均衡,在年级、家庭结构、成长地方面存在差异,在性别方面不存在差异。基于此,文章作者从“打造心理育人队伍、分层分类开展心理育人、开展性别教育,依托常规教学手段”四个方面提出培养高职院校学生积极心理资本的路径。 相似文献
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培养担当民族复兴大任的时代新人是新时代教育发展的重要内容。把担当纳入心理资本范畴,理解担当的新时代内涵。从对自我价值评价和情感体验的自尊水平出发探索培育担当的路径,对提升大学生担当能力、促进大学生心理健康发展、培育自尊理性积极的社会心态、实现国家精神文明建设有重要意义。 相似文献
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心理健康教育课程是高校普及心理健康教育的重要手段,当前,从教育部到各省市自治区对心理健康教育都非常重视,大部分高校开设了心理健康教育必修、必选或选修课程.心理课程评价是指导高校心理健康课程发展的有效杠杆,也是完善心理健康教育课程设计、改进教学方法、提高教学效果的有效途径.心理健康教育课程的评价方法主要有档案袋法、心理测试法、调查问卷法等. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(3)
高职学生的教育环境相对一般的高层次学生较为复杂,其心理特点也相对独特,所以,在高职教育中,也需要注意高职学生的心理健康教学。由于近年来,高职学校的盲目扩大,造成了高职心理讲课教育教学课程化、理论化的模式,教师在教学中多是以说教、灌输等教学方式来实现课程教学,教学效果相对较差。对此,笔者认为需要进行高职心理健康课程教学改革,立足于高职院校心理健康教育,以积极心理学为指导,积极开展高校学生的心理辅导与建设,构建积极心理教学课程教学体系。 相似文献
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通过将心理弹性理论应用于医学新生的心理健康教育课程中,探讨心理弹性在医学新生心理健康教育中发挥的积极作用。 相似文献