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1.
<正>初中阶段是学生发展自我意识、形成价值判断和价值选择的重要时期,教师的道德引导对学生素养的提升具有促进作用。初中道德与法治教学是帮助学生积累德法知识、促进学生能力素养发展的关键途径,在立德树人理念下,初中道德与法治教学必须抓住学生主体的身心特点,结合知识目标塑造学生的行为习惯,构建高效的道德与法治课堂。在新课标背景下,教师要在日常授课中体现新时代人才培养要求,强化课程育人功能,从思想、行为等方面入手,落实立德树人的根本目标。一、突出立德树人目标,渗透德育思想 相似文献
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<正>知识教育决定了社会发展速度,而思想教育决定了社会发展高度。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是当代教育要思考的重要问题。对初中道德与法治学科而言,培养学生的全面发展立德树人是教学关键。因此,在立德树人教育任务指导下,初中道德与法治教学应将德育放在首位,做到“立德”与“树人”相互结合,知识技能与道德品质协同发展。立德树人是当代教育的主旋律。初中阶段学生正值青春敏感期,日益复杂的社会环境增加了形成思想偏差的可能性。初中道德与法治作为学生思想教育的重要载体,落实立德树人教育任务既是时代发展的需求,也是学生成长的需要。因此, 相似文献
3.
邱霖昌 《中学政治教学参考》2024,(10):69-71
初中学业水平考试是落实立德树人根本任务、培育学生核心素养的关键环节。2023年广西初中学业水平考试道德与法治试题,积极探索素养导向的命题方式,牢牢把握正确育人方向,创设真实问题情境营造育人场景,优化任务设置考查关键能力,提升育人质量和实效,发挥道德与法治立德树人关键课程作用,推进立德树人根本任务落地落实。 相似文献
4.
戴洪青 《教学管理与教育研究》2021,6(21):50-52
"立德树人"是素质教育视角下中学教育的基本要求.道德与法治是初中阶段的重点学科,其依托校园教学环境开展,在培养、提高学生综合素养方面有着不可替代的作用.在立德树人的视角下开展初中道德与法治教学,有助于学生形成正确的三观,实现全面发展.基于此,首先阐述了立德树人视角下初中道德与法治教学存在的难题,然后提出了立德树人视角下初中道德与法治教学的完善措施,希望能为初中道德与法治教学提供一些有益的参考和借鉴. 相似文献
5.
王俊路 《科普童话·新课堂（中）》2021,(3)
初中道德与法治学科教育教学开展的主要目的,是为了培养学生树立正确的三观,促进初中生核心素养的提高,进而促进初中生身心全面发展.立德树人作为教育的根本任务在党的十八大上被明确提出,这也就要求教师在开展初中道德与法治课程教学时,要重视立德树人这一教育根本任务,并在实际教学过程中有效落实立德树人的理念.因此,基于立德树人这个前提背景下,本文将从立德树人的含义、初中道德与法治学科教学开展的意义等方面,对初中道德与法治教学进行分析研究. 相似文献
6.
《中学政治教学参考》2021,(22)
道德与法治学科作为立德树人的主阵地,是德育的关键课程。统编《道德与法治》教材《拓展空间》栏目与其他栏目在逻辑上遵循"体验—认知—笃信—践行"的思维路径,重在学生德育践行。教师在教学中应巧妙运用《拓展空间》栏目,组织学生开展主题学习和课外实践,注重价值观引领,提升学科育人效果,助力学生全面发展。 相似文献
7.
文章从实际的教学经验出发,结合相关的教育理论,对初中道德与法治教学中融入立德树人理念的必要性展开分析,解析了新时代背景下道德与法治教学的落脚点;而后,针对道德与法治教学中融入立德树人理念的现状进行探讨,从教师和学生两个主要角度,展现当前教学中出现的弊端.基于上述内容,文章于最后引出主要内容,从深度挖掘德育素材、链接鲜活... 相似文献
8.
<正>思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在新时代,初中思政课程应以立德树人为导向,通过教学素材的挖掘、教学手段的丰富、教学平台的构建及教学评价的运用等创新举措,着眼于初中思政课程育人体系的构建及实施,探索思政课程课内外结合的育人格局,力求走出一条立足初中思政课育人发展的新路,以期落实立德树人根本任务。要落实立德树人根本任务,不仅要把握好思政课程在其中的关键作用,而且要从“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的时代之问入手,把社会主义核心价值观与青少年学生健康成长密切联系起来,才能使立德树人转化为思政课程的主线与核心思维。初中思政课程即道德与法治课程的教学, 相似文献
9.
李静 《试题与研究：高中理科综合》2021,(10)
基于素质教育背景下,立德树人是初中道德与法治课程的根本目标,通过秉承立德树人理念开展实践教学,不仅能加深学生对所学知识的理解,还能提升学生的综合素养,让学生身心健康和谐发展。本文就初中道德与法治教学为例,谈谈基于立德树人的初中道德与法治教学策略,旨在培养好新时代下的青少年,促使学生朝着更好的方向发展进步。 相似文献
10.
《大连教育学院学报》2020,(4):43-46
初中道德与法治课的德育教学是贯彻立德树人任务的主渠道,探求"以知启思"的德育效果是德育教学领域中的重要研究课题。根据实验结论从教学设计、开放课堂、认知冲突、贴近生活等四个维度,提出道德知识有效传授的创新教学策略,旨在摒弃机械呆板的道德知识传授状况,推动初中道德与法治课的教学改革向纵深发展。 相似文献
11.
张梦琦 《课堂内外(高中版)》2020,(1):6-6
《道德与法治》课程必须担当起落实“立德树人”的重任。在课堂教学中,转变观念,由单纯的知识传授向育人立德方向转移;结合学生的身心特点,不断激发学生学习兴趣;充分用好现有教材中的多种资源;与社会生活紧密结合,为“立德树人”寻找源头活水,努力做到全面育人、全程育人、全方位育人。 相似文献
12.
道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键载体，承担着提升学生道德修养、思想素质的重要职责。作为初中道德与法治课程教师，我们要充分明确课程育人目标，紧密围绕立德树人这一根本任务开展教育教学活动，主动革新教学模式，在传授学生课本知识的基础上，利用教学情境、实践活动等提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。 相似文献
13.
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随着《青少年法治教育大纲》的正式实施以及新课标的进一步深化,初中道德与法治教学越来越受到教育界的广泛关注。本文从贯彻立德树人的理念,培养学生的规则意识等层面提出了初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略,希望为提升初中学生的素养起到积极的促进作用。 相似文献
15.
武燕 《中学政治教学参考》2023,(18):14-16
教学观偏差的有教无育、理解偏颇的无所适从、缺乏体验的认知肤浅、缺乏真实的科学评价等原因,导致初中道德与法治教学出现影响核心素养培育的问题短板。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》坚持育人为本,着眼学生核心素养发展,从多个维度补齐核心素养培育短板,铸魂育人,坚持立德树人;探究生成,聚拢生活体验;启智润心,提振学思践悟;以评促学,促进知行合一。 相似文献
16.
<正>作为落实立德树人任务的关键课程,道德与法治课程要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等根本问题。道德与法治教学要凝练核心价值导向,聚焦课程之间的融合实施,以创设情境为载体,构建有教材支撑、有学本教学、有活动推进,全方位、立体化的思政教育长效机制,凸显德育课程内涵,实现立德树人的根本目标。一、核心素养背景下初中道德与法治教学的情境创设的意义随着新课程改革的不断推进, 相似文献
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为党育人,为国育才,这是当前道德与法治学科的责任所在.道德与法治学科作为立德树人的关键课程,理应担当起传播党的声音、讲好党的故事的大任.文章以"踏上强国之路"一课为例阐述如何将党史学习教育融入初中道德与法治教学. 相似文献
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立德树人是新时代教育教学的根本任务。中华民族传统文化是立德树人的重要依据。初中道德与法治课程蕴含丰富的传统文化元素,是培养学生优良的道德思想和人格品质的根基。教师应当重视道德与法治课程中传统文化元素的价值,积极挖掘传统文化内涵,依托道德与法治课程,推动学生思想与文化能力的全面发展。本文论述了传统文化融入道德与法治课堂的价值,并探讨了初中道德与法治课堂传统文化的渗透策略,以供参考。 相似文献
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黄慧芬 《福建基础教育研究》2023,(1):79-81
“实践性”是初中道德与法治课的鲜明特征之一。习近平总书记在学校思想政治课教师座谈会上提出“八个相统一”的教学要求,其中“坚持理论性和实践性相统一”强调思政课的实践性。但当前初中思政课校外实践教学存在课时不足、资源相对缺乏、形式较为单一等问题,实践育人的效果有待加强。结合初中道德与法治课程教学内容,立足立德树人,通过深挖地方特色育人资源,积极探索初中道德与法治课校外社会实践教学育人新模式,提出依托博物馆资源,馆校联手,开展参观型育人实践;挖掘社区育人资源,社（家）校联合,开展调研型育人实践;探访文化古迹,以古鉴今,开展研学型育人实践。 相似文献