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一、动画激趣,导入课题多媒体播放动画(间隔播放)——狼走向小溪边和小羊在溪边喝水。师:(作惊讶状)咦?狼和小羊怎么走到一起来啦,奇怪吗?今天我们就来学习一篇关于“狼和小羊”的故事。(板书课题:狼和小羊)二、初读课文,整体感知1.学生用自己喜欢的读书方式读课文,要求:读准生字音,读通顺语句。2.师:谁愿意把每一个自然段读读?其余同学重点听听生字的音是否读得准确。3.议议:这篇课文主要讲了一件什么事?三、针对内容质疑,师生共定目标师:对这个故事,你最想知道什么?生提问,师帮助整理板书:狼找了哪些茬儿?为什么说狼是在故意找茬儿?结果怎… 相似文献
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教学过程 :一、导入新课 ,激发学习兴趣1.出示狼和小羊对话的教学挂图 ,问学生听过有关狼的故事吗 ?觉得狼怎样 ?(生答后 ,师板书 :狼 ) ,问学生听过有关小羊的故事吗 ?小羊怎样 ?(生答后 ,师板书 :小羊 )然后板书“和”字 ,把课题连起来。2 .让学生齐读课题。二、初读课文 ,整体感知提出学习要求 :1.让学生看着拼音 ,读准字音 ,特别是生字的字音。2 .要求学生通读句子 ,读通课文。三、检查学生的读书情况出示生字、生词卡片开始认读 ,检查学生对生字的掌握情况。让学生按自然段接读课文 ,其他学生思考 :课文里狼想干什么 ?(生答后 ,师板书 … 相似文献
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《狼和小羊》课堂教学片段开封市第一实验小学张玉洁师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把他吃掉。狼想吃小羊，他想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？（生：非常。）师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿？生：（一个接着一个说）狼真想吃... 相似文献
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师：同学们，今天我们一起学习第２３课《丰碑》。（板书课题，读课题）师：同学们课前都预习了课文，通过预习，你读懂了哪些内容？有哪些不明白的问题？生：我知道了这篇课文讲的是在红军行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。（板书：“军需处长”）生：红军队伍的任务很艰巨，行军条件很恶劣。生：我补充，课文写了将军开始为军需处长生气、发火，可是知道军需处长被冻死以后，对军需处长表示了深深的敬意。（板书：“将军”）生：我知道了这篇课文是按照事情发展的顺序写的。师：同学们课前预习得很好。请再说说你有哪些不明白… 相似文献
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教学案例：人教版《鹿和狼的故事》
师：今天我们学习《鹿和狼的故事》。（板书课题）猜一猜,课文讲的是什么呢？ 相似文献
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教法一一、激情自学师 :请同学们告诉老师你爸爸是做什么工作的？（师依据学生回答板书 :庄稼）（师褒农民的重要性。）师 :同学们对种庄稼在不在行呢？师 :老师这里有这样一块土地 ,一连几年庄稼都没有好收成 ,是什么原因呢？（虫害 ,管理不善 ,无化肥 ,干旱 ,洪涝等）。师 :谁能具体说说哪些虫害？（说对“田鼠”的 ,师表扬 ,同时板书师 :如何消灭田鼠呢？（生答 :挖、药灭、老鹰、蛇。师板书 :蛇吃田鼠）师依据板书巩固说明 :蛇能够保护庄稼。（出示课题）二、读议导析 ,揭示联系（一）读议课文第一段１．听课文第一段录音 ,感知板书内容… 相似文献
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一串句子,一个故事——概述中学表达
师：同学们,今天我们学习的课文题目是——（板书：木笛）读一遍。（生读）同学们课前把课文读了几遍？ 相似文献
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教学案例:人教版<鹿和狼的故事> 师:今天我们学习<鹿和狼的故事>.(板书课题)猜一猜,课文讲的是什么呢? 生:我想课文是讲鹿和狼之间发生的事情. 师:再具体一些. 生:是讲鹿和狼之间发生的一场浩劫. 相似文献
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师 :同学们 ,今天老师和大家一起来学一篇课文 ,课题是———《万里长城》（板书 :万里长城）大家一起来读读课题。———生齐读课题。师 :你感觉读得好吗？生 :一般。师 :再读得好一点 ,再读。———生二读课题师 :读得怎么样？生 :好了一点了。师 :还能读得更好吗？———生三读课题师 :读得更好了 ,你为什么要把课题这样读呢？生 :因为它是古代最伟大的建筑物。生 :因为万里长城气魄雄伟。生 :在宇宙飞船上第一个看到的地球上的建筑物就是万里长城。师 :哟 ,你带着崇拜的心去读了。是吗？在宇宙飞船上能看到的建筑物可不多啊 ,其中就有咱… 相似文献
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师:小朋友,今天我们学习一篇新课文(板书课题),大家把课题先读一下.(生读课题)
师:读了课题,你知道课文可能写什么呢?…… 相似文献
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【案例】一、动画激趣 ,导入新课师 :这节课我们继续学习 2～ 6自然段 ,看看狼是怎样找碴儿的。 (多媒体播放动画 )师 :请同学们边看边想 :狼找了几次碴儿 ?生 :狼找了三次碴。师 :同学们看得很认真 ,我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。二、读文质疑 ,读议解疑 ,学会读书1 .读文质疑师 :我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的 ,请大家自由读 2～ 3自然段 ,边读边想 ,有哪些内容读不懂可以提出来。(读书思考后质疑 )生 :哪里是上游 ?哪里是下游 ?生 :“温和”、“找碴儿”各是什么意思 ?生 :狼是怎样找碴儿的 ?它的态度怎样 ?生 :它为什么要找碴… 相似文献
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一、落实字词,初步体会节奏之美（师板书课题,生齐读）师：课文中有一些生字词（出示第一组词）,谁会读？不会读的请认真听其他同学读。 相似文献
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师:小朋友,今天我们学习一篇新课文(板书课题),大家把课题先读一下.(生读课题)
师:读了课题,你知道课文可能写什么呢?…… 相似文献
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师：今天,我们来学习一篇课文,一起告诉听课的老师,课题是什么？
生：《林冲棒打洪教头》。（师板书课题）师：能看见吗？（边写边说）洪教头,教头是他从事的工作,也可以说旱个职务。他从事什么？生：他从事教头。 相似文献
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师 :这节课我们共同学习《记金华的双龙洞》。（板书课题）请大家齐读课题。（生读）师 :从课题看 ,你能知道些什么呢？生 :这是一篇游记 ,我从“记”字看出来的。生 :我知道双龙洞在金华 ,属于浙江省。师 :看了课题 ,你还想知道些什么呢？生 :我想知道双龙洞为什么叫“双龙” ,那里真有龙吗？生 :我想知道双龙洞有多大。生 :我想知道双龙洞有哪些地方值得游览。师 :看来 ,同学们的兴致一点儿也不亚于作者叶圣陶爷爷。这节课 ,我们就陪叶老一起游洞 ,大家愿意吗？生（齐） :愿意。师 :请打开书。快速读课文 ,看看作者从哪儿出发？经过哪儿 ,… 相似文献
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一、激发阅读兴趣，教给阅读方法１．通过解题设置悬念来激发学生学习兴趣。如教《狼和小羊》，我先板书“狼”，再板书“小羊”，并在“狼”与“小羊”中间写一“和”字后设疑：“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢？结果怎样？这件事告诉了我们什么道理？”一下引起了学生兴趣。为了弄明白这些问题，学生不论是听课文录音，还是读课文、讨论，都非常积极。２．教童话一类性质的课文，我常常让学生扮角色表演。如教《小蝌蚪找妈妈》，学生在读课文时发现小蝌蚪遇上乌龟妈妈和鲤鱼妈妈时所表现的动作不一样，分别是“迎… 相似文献
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师：（板书课题）今天我们来学习一篇古文,讲述的是两千多年前春秋时期的一个故事,谁来读读这个课题？生：伯牙绝弦。师：“绝弦”是什么意思？生：弹完这一曲．这一生就不再弹琴了。师：那“伯牙绝弦”呢？ 相似文献
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一、背景渲染,激情导入师:今天我们来学习一篇课文,看老师板书课题。请大家齐读课题。(生齐读,语气平淡)师:从读课题的语气中,觉得同学们还不了解这个故事发生的历史背景,老师来介绍一下。(师激情讲述)师:此时,你心中一定有了一些感想,咱们再读读课题。(生齐读,语调激昂、铿锵有力)师:同学们对五位壮士已经有了初步的认识。就让我们带着崇敬之情,走进课文,走近英雄,去感受他们惊天动 相似文献