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黄营 《语数外学习(高中版)》2013,(6):18-18
时代对创新性人才的需要和本地区高中学生入学人数的下降的现状,使得小班化教学在现代教育的背景下应运而生。本文首先分析了小班化教学的实践意义,对小班化教学的概念进行了界定,然后从理论上论证了小班化教学的可行性,最后提出了高中英语小班化教学的意义和重要性,从而论证了高中英语小班化教学的可行性。 相似文献
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钟莉 《四川教育学院学报》2007,23(Z1)
新课程强调学生学习的自主性和教师教学的互动性.英语小班化教学模式为新课程教学提供了一种非常高效的模式.本文通过英语小班化教学的特征、英语小班化教学策略、英语小班化教学形式在新课程中的运用论述了英语小班化教学形式的意义、功能. 相似文献
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农村小班化教学是目前比较普遍的现象,关注小班化教学,提高小班化课堂教学的有效性意义重大。农村小班化自主教学的策略研究,是小班化有效教学的手段之一,本文从自主教学的意义、方法、过程、前景着手,论述了小班化自主教学的策略。对指导小班化有效教学有一定的指导意义。 相似文献
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我国的小班化教学研究始于20世纪80年代末,经过八年左右的酝酿准备,20世纪90年代中期开始小班化教学的实验与推广,如今小班化教学研究正在深入发展并不断进行理性反思。近三十年来,我国学者不仅关注实施小班化教学的意义,而且深入研究和探讨小班化教学的理论基础以及实践策略。小班化教学研究尽管取得了一定的成绩,但还存在本土理论研究缺乏、高度理论概括不足、结合具体情境的行动研究较少等问题。今后我们应在构建本土小班化教学理论的同时,展开小班化教学的行动研究,积极探索小班化教学在我国推行的具体方法与策略。 相似文献
6.
钟莉 《四川教育学院学报》2007,23(B10):165-166
新课程强调学生学习的自主性和教师教学的互动性。英语小班化教学模式为新课程教学提供了一种非常高效的模式。本文通过英语小班化教学的特征、英语小班化教学策略、英语小班化教学形式在新课程中的运用论述了英语小班化教学形式的意义、功能。 相似文献
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我国的小班化教学研究始于20世纪80年代末。经过8年左右的酝酿准备,20世纪90年代开始小班化教学的实验与推广,如今小班化教学研究正在不断深入。近30年来,我国学者不仅关注实施小班化教学的意义,而且深入研究和探讨小班化教学的理论基础以及实践策略。尽管取得了一定的成绩,但还存在本土理论研究缺乏、高度理论概括不足以及结合具体情境的行动研究较少等问题。今后应该在构建本土小班化教学理论的同时,展开小班化教学的行动研究,积极寻求小班化教学在我国推行的具体方法与策略。 相似文献
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小班化教学是现代学校教育中一种有效的教育模式。教育改革以来,越来越多的地区和学校投入到小班化教学的试验中来。小班化教学直接影响体育课的教学效果。作为一名体育教师,可以在小班化教学中以小班化教学为平台,实践体育新课程标准下的教学改革,一定会显现更快捷、更易操作、更易出效果的优势。 相似文献
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为了探讨小班化教学能否彻底解决大学英语教学的种种问题,本文介绍了小班化教学的内涵、特点和理论基础与国内外发展概况,以所参与的大学英语小班化教学改革为研究对象,通过课堂观察、问卷、访谈等手段,总结了小班化教学在大学英语教学过程中的成效和存在的问题,认为仅仅小班化教学一种要素不足以解决困扰大学英语教学的种种问题。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(22)
课堂教学是英语教学的主阵地。在小班化教学条件下,应充分发挥小班个性化教学的优势,探索适合高中英语小班化课堂教学的一些策略和方法。本文剖析了目前高中小班化英语教与学的现状,并通过实践提出了一些提高小班化英语课堂教学有效性的策略。 相似文献
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小班化教学是在规模较小的班级中进行的教学。随着我国部分地区学龄人口不断减少,人民群众对优质教育的渴求越来越强烈,小班化教学因其内在的优势开始成为区域或学校提升教育品质的策略选择,小班化教学的研究也逐步从理论引进阶段进入实践探索阶段。不少研究表明,小班化教学最为重要的是要体现小班化教学背后的理念、内涵,否则,小班化教学就会成为大班教学的变种,小班化教学的优势并没有得到体现。通过梳理有关研究成果,我认为提升教学内在品质、促进学生个性化学习是小班化教学的基本追求。 相似文献
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在农村地区,初中数学的小班化教学工作需要引起初中数学教师的重视和深入的研究。小班化教学更有助于教师开展以学生为中心的教学活动,通过情境教学、合作互助式教学等方式发挥学生的主观能动性。初中数学教师要适应小班化教学的特点和基本的要求,能够围绕以学生为中心的理念,优化教学的结构和具体的模式,将小班化教学的优势充分体现出来。 相似文献
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在对农村中小学小班化教学的现状进行调查的基础上,正确分析农村自然小班化教学产生的背景,探讨实施农村小班化教学的优势,对农村实施小班化教学的困难进行分析,并提出相应的策略。 相似文献
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小班化教育的优势在哪里?小班教育和大班教育的区别是什么?小班化教育的目标是什么?如何让小班化教育成为适合的、适性的教育……2011年10月11日,江苏南京市教学研究室、南京市小班化教育研究所举办南京市小学小班化教育教学成果评审会。20所经过初评进入到专家复评阶段的学校,展示了各自在小班化教育教学领域的实践探索与思考。 相似文献
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祝美 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
近几年,随着城市化进程和人口出生率的下降,农村中学班级教学小班化倾向日趋明显。小班化教学是时代发展的需求,也是推进素质教育的有效组织形式。我校从2009年开始实行小班化教学,经过两年的实践,我深刻体会到了小班化教学的优势。主要有以下几点： 相似文献
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随着教育体制改革的深入,农村学校已基本进入小班化时期。小班化教育有利于学生全面有个性的发展,对实施多形式协同教学、个别化教学具有重要的推动作用。在小班化教学中,要注意对学困生的辅导,为他们创造学习的条件,满足求知需求,为他们的学习和生活提供帮助。本文结合小班化教学实践,就农村小班化教学模式下学困生的辅导谈几点具体的做法。 相似文献
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小班化教学背景下的教师专业发展是指在小班化教学中教师的知识、技能与态度的提升.小班化教学优势的发挥有赖于教师素质的提升,而教师素质的提升关键在于教师的专业发展.随着小班化教学改革的深化,促进小班化教学教师的专业发展势在必行. 相似文献