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计算在生活中随处可见．计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。每次在批阅一打打学生数学作业时,我都会因为学生没有达到优秀而感到可惜。由于他们的粗心大意,在计算中经常少写,错写,多写,漏写数字和符号,使作业中的错误很多。学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。 相似文献
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培养学生正确,迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一,但学生在实际学习中,做计算题差错多．准确率低．学生的计算错误仅仅是因为粗心大意吗？他们计算出错的原因有哪些呢？我们的教学应如何加强对策,计算教学应该如何扎实而不失灵活,对此,我曾经有过困惑。也作了尝试．我认为可从以下几个方面来加强计算教学： 相似文献
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大家知道计算是小学数学教育中的基本数学技能教学,是数学教学的根本。目前新课标背景下的计算教学,除适度降低了计算难度．也更进一步地考虑了低年级学生好奇心强、想象主题易变化且具扩大性的心理特征．着重强调了情境设置、算法多样化。但实际教学中。过度强调计算方法多样化、情境设置牵强附会、互动教学“度”把握失当等问题．都使得教师并未能很好地发挥主导作用．学生计算能力发展放缓。那么如何使计算教学扎实灵活地提高学生的计算能力呢？据多年的教学实践经验,笔者认为大致可从以下三方面着手： 相似文献
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计算是小学数学的基础知识,贯穿于小学数学教学的全过程,学生的计算能力强弱,直接关系到他学习数学的兴趣、效果和成绩。近几年,我对每次的测试卷进行分析发现,在计算这个大题里,分数占总分的40％左右,翻看了学生考的数学试卷, 相似文献
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数学日记就是让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学内容的理解、评价及意见。其中包括自己在数学活动中的真实感受和想法。数学日记的形式可以多种多样，如谈谈对课堂上讲授的数学概念、计算方法等的理解和运用情况，或对数学教师的教学建议，或自己学习数学的反思，或对作业、考试各类问题发表意见，或学生自由表达自己关心的问题等。 相似文献
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从刚开始工作到现在．一直从事于小学低年级的数学教学。这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强．对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢,我认为重点从以下方面进行训练。 相似文献
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计算是小学数学中一项重要的基础知识,贯穿于小学数学教学的全过程,学生的计算能力强弱与否,直接关系到他学习数学的兴趣和效果。作为教师,我们如何改变多数小学生的计算能力很弱的现状呢？下面谈谈个人浅显看法： 相似文献
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计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。那么在计算教学中， 如何加强计算教学，提高计算能力呢？ 相似文献
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我们小学数学的教学目的不是教会数学几道数学题,而是促进学生整体素质的提高。我认为,这关键就是利用教材来培养学生的数学素质。所以小学数学教学所发挥的作用是其他学科无法替代的。下面我就小学数学教学谈谈自己的看法： 相似文献
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计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一．加强学生计算能力的培养对其今后的学习有很大的帮助。怎样提高学生计算的正确率呢？我认为应主要从下面几个方面入手． 相似文献
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《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”那么在小学计算题教学中如何培养学生的自主探究计算问题的能力呢？ 相似文献
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著名的数学教育家斯托利亚尔说过：“数学教学是数学思维活动的教学”。在数学教学课堂上,只有激活学生思维,才能让学生在课堂上动起来,让学生在思维的活动中发现问题,探索问题和解决问题,使学生真正成为学习的主人,最终让学生聪明起来。那么如何在小学数学课堂上激活思维呢？下面谈谈激活学生思维的几点体会。 相似文献
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经过多年的研究、不断反思并与同事探讨的过程之中．我发现在数学教学中存在着较为普遍的问题：其一,对教学工作的困难认识不足,没有耐心;其二,对学生的了解不够,缺少爱心;其三,对数学教学的特点把握不好,不够细心：其四,对数学教学的目的理解不清,不务根本。因此,高中数学教学应该注意以下几个方面的问题： 相似文献
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从新一轮课程改革实施以来,小学计算教学发生了喜人的变化,但同时也产生了一些新的问题。必须重新审视计算教学,纠正一些做法,保留长期以来传统计算教学的精髓,在培养学生计算兴趣的同时,提高学生计算的技能,发展数学思维能力。 相似文献
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小学新课标指出：动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。然而,在小学数学教师教学和学生探究学习的过程中,小学高年级数学应用题的教学一直在困扰着大家,成为教学中的一个难题,其主要表现为学生感到难学,教师感到难教。同时,小学高年级数学应用题教学又是当前数学课程改革中的一个重点,这个问题如果解决的不好,久而久之．不仅学生对应用题产生了恐惧心理,而且还会引发对数学学科的畏惧,影响了学科质量的提升。对此,现在传统的方法,教师也只能采取某些常规的对策,比如题海战等来应对,其结果自然是问题得不到根本的解决。那么,如何让小学数学应用题教学走出以上困境呢？我结合自己教学经验,提出以下几点解困的方法。希望能和大家共同研讨。 相似文献
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数学作业是课堂教学的延续和补充,是数学教学活动必不可少的环节,是检查学生学习情况、反馈教师教学效果的重要手段。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力与创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。通过完成一定数量的数学作业,能使学生巩固课堂所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题、解决问题的能力。也是教师及时了解课堂教学的效果,了解学生学习中的困难,及时反思改进下阶段教学方法的重要依据。但现实教学中,教师给学生布置作业却存在很多问题。下面结合自己的教学实际以及身边存在的现实问题谈谈本人的一些看法。 相似文献
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随着社会的进步．新课标背景下的计算教学,除适度降低了计算难度．也更进一步地考虑了低年级学生好奇心强、想象主题易变化且具扩大性的心理特征．着重强调了情境设置、算法多样化。但实际教学中．过度强调计算方法多样化、情境设置牵强附会、互动教学“度”把握失当等问题,都使得教师并未能很好地发挥主导作用．学生计算能力发展放缓。那么如何使计算教学扎实灵活地提高学生的计算能力呢？据多年的教学实践经验,笔者认为大致可从以下三方面着手： 相似文献
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数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节,通过完成一定数量的数学作业,能使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养分析问题、解决问题的能力,掌握科学的数学学习方法,也利于老师了解教学情况,及时反思改进。 相似文献
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在小学数学教学实践中我总有一种感觉,那就是：教师教得很辛苦,学生却没有得到我们所期望的发展,这是为什么呢？我觉得有一点是不能忽视的,那就是课堂教学的有效性问题。有效教学既是素质教育的核心理念,也是所有教育教学改革者的共同追求,在某种意义上说,课程改革的首要目标就是要提高课堂教学的有效性。今天就结合我的学习和教学实践谈几点粗浅的看法。 相似文献