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新学期，新开始，学生对教师的第一印象很重要。如果教师在与学生的最初接触时间内就能牢牢吸引住学生，让学生喜欢我们，喜欢上我们的语文课，会让以后的教学收到事半功倍的效果。所以，在接任新班级时，我们可以通过一个星期的短暂接触，讲究一点小策略，让学生对我们和语文课“一见钟情”，以期达到让他们“爱上语文，爱上你”的效果。 相似文献
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周悦 《现代教育管理与教学》2006,(5):104-105
如何使语文课堂生动活泼，让语文课变的新鲜有趣？如果我们的语文老师能把语文课幻化成上山看日出，那么学生就会天天想着语文课，天天盼着语文课。为了避免语文课堂的模式化，近年来，我不断改进自己的教学模式，如借用洋思“先学后教，当堂训练”的方法，运用多媒体教学，对原课文情节进行补充或改变等。为了处理语文课中牵涉到的历史、地理知识，我有时求助于历史、地理老师，如请历史老师利用多媒体给学生进行有关历史知识讲座，解决语文课上的“历史背景介绍”，学生感到新鲜，效果很好。讲解枯燥的语法知识，不在同一节课上反复讲解同一个概念，而在不同的课上让学生多见面，学生不会厌烦，教学效果良好。把作文讲评同语文课文中有关知识结合起来，即使语文课讲得不单调、呆板，又指导了作文。让学生每天都有新发现，新见解，新收获，让“太阳每天都是新的”，学生就不会感到语文学习的枯燥、乏味。 相似文献
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上一堂语文课难，上好一堂语文课更难。现在，我们的语文课堂教学实在有些滑稽，我们的学生从幼稚园开始学习拼音，到中学少说也有十年了，往往学生不能说出声母和韵母。我们的作文教学更是黑色幽默。学生十年磨一剑，大部分却连篇像样的记叙文都得靠七拼八凑。当然，应试教育的旧习仍在留毒，高考的指挥棒还在制约，领导还在片面追求升学率，学生课外阅读的时间少，学生生活经验贫泛…… 相似文献
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语文作为一门工具课，学习的好与坏，关系到基础教育的“基础”的坚实与否。为了把语文课上“活”我们从开放教学内容、学生思维、教学形式三个方面入手，上“活”了语文课。 相似文献
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这里所说的“点评”，非作文点评，而是初中语文课上，教师对学生的发言作出的指点、评价。随着课改的深入，学生的主体作用、个体体验、创新意识等越来越受到教师的重视，这是可喜可贺的现象，但我们也不得不看到：我们的语文课出现了许多曲解课改的问题和误区。比如教师指导不到位，轻易否定学生观点等。 相似文献
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上出一堂优质而高效的语文课，不仅是我们广大语文教师梦寐以求的愿望，而且对于培养学生的语文素养，提高语文课堂的教学质量，都有着极为重要的作用。那么，怎样上好一堂语文课呢？本文结合听课案例就此来谈谈自己的一些看法，仅供教师参考。[第一段] 相似文献
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中学语文教学中学习习惯的培养□商家枝培养学生良好的学习习惯，不仅需要我们思想上重视，更需要我们行动上实践，特别在改进教法和引导学生学法上下功夫。笔者根据多年的教学经验，就语文课培养初中学生学习习惯问题谈些看法。朗读的习惯。语文课堂若只有教师一言堂，没... 相似文献
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自新课标实行以来，很多战斗在第一线的语文教师根据新课标及新教材的要求，努力运用了灵活多样的教学方法，使语文课上得生动活泼，有声有色。但我们也看到不少语文教师有“穿新鞋走老路”的现象，课堂上还是以教师灌输为主，学生被动听课，教学效率低下，呈现花时多、收效少的不良情况。因此，如何使我们的高中语文课成为学生喜欢的课程？ 相似文献
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什么样的语文课才能让学生有所收获，什么样的语文课才能够让学生真正喜欢？我以为我们教师不妨从以下几个方面进行尝试。 相似文献
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通过语文课．我们认识了很多字．从拼、读、写一步一步积累，培养了我们如今所具备的文化涵养、对知识的了解以及不断学习的能力。其中．创新能力是推动社会发展进程的强大动力．因为有创新能力．生活才丰富多彩。如何在小学语文课上培养学生的创新能力，是教学的一个关键。对学生进行创新能力的培养在生活中有重要意义。本文着重分析如何通过小学语文教学培养学生的创新能力． 相似文献
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新《语文课程标准》把语文学科的基本性质定义为“工具性和人文性的统一”。这是语文作为一门学科有别于其他课程的特殊性决定的。语文课应该以人为本，更多地担当起“育人”的任务，注意在平时教学过程中引导学生感悟人文精神．培养学生的人文素质。从现实的教学实践来看，上语文课也可以更多在“人文性”上花些功夫。尽管“现今的孩子越来越不听话了，老师、父母越来越难做”，但是如果能坚持以人为本的精神．充分挖掘语文课的人文性．可以使语文课真正走入学生的心田，从而做到“工具性和人文性的统一”。下面我们试对初中阅读教学如何更好地培养人文素质作些探讨。 相似文献
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刘云生 《中国小学语文教学论坛》2004,(9):7-9
语文课是什么？不同的人可以给出不同的答案，但无论哪种答案都有三种不容忽视：第一，语文课是以学生语文学习活动为主的课；第二，语文课是由人来组织、生成、建构和推进的课；第三，语文课是最具人文精神和民族文化心理特征的课。正因为如此，我们可以说，语文课是教师生命流淌的地方，学生生命创生的地方。它应该是鲜活的， 相似文献
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回眸我们的语文课堂，尤其是常态课上不少学生思维简单、语言贫乏，以至于许多有识之士提出检测语文课的思维含量。我们不禁反思：我们的语文课堂，思维究竟流失何方？笔者想就三种教学现象加以陈述。 相似文献