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朱雪梅 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(11)
一、设计思路地理统计资料及图表,是大量真实信息的数字化和形象化形式,是地理信息的社会交流工具。它用具体的数据来描绘图表,表述地理原理和地理过程,揭示地理事物在区域内发生、发展的规律,具有较强的时间动态性。纵观历届高考试卷,地理统计图表题都占有重要比例,因此,安排统计图表的专题复习课十分必要。二、教学目标显性目标:认识各种地理统计图表并进行分类,学会绘制各类统计图表,结合高考题解析掌握各类图表的判读方法。隐性目标:让学生在讨论、合作学习的过程中提升归纳、推 相似文献
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高考试题对高三的教学具有导向的作用。分析高考试题命题的规律,了解命题的思路与趋势,可以从宏观上把握整个高三地理教学,从而提高教学效率提升教学效果。根据两年来广东文科综合地理试题的统计图表分析,可以发现一些规律性的东西,也可以了解基本的命题趋向,从而做到有针对性地备考,减轻学生负担、提升学生成绩。 相似文献
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要瑞娥 《山西教育(综合版)》2001,(6)
一、统计图表的运用地理统计图表可以把各种地理数字组织起来 ,加以具体化、形象化和规律化。所以 ,通过统计图表显示出来的地理数字 ,可以使学生一目了然 ,容易理解 ,便于记忆 ,并能深刻领会地理数字的涵意。1.柱状图表 :这是用不同高度或长度的线柱表示地理数字大小的统计图形。这种图表对体现各种地理事物和现象的差别 ,具有突出的作用。 如图 a,通过对“新加坡、北京、伦敦、罗马、开罗各月雨量的分布”柱状图表的分析 ,就能够使学生比较深刻地了解世界各地降水的季节变化情况 :( 1)全年多雨区 ,如赤道附近地带的新加坡。 ( 2 )全年… 相似文献
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一、教材分析课程标准要求:本节内容对应全日制义务教育《地理课程标准》中以下要求:运用地图说出区域的位置、范围,并对区域的地理位置做出简要评价;在地形图上识别区域主要的地形类型,并用自己的语言描述区域的地形特征;阅读地图与气候统计图表,说出区域的气温、降水分布概况,并归纳气候特征。教材地位作用:"长江沿江地带"是一个典型的跨省经济地理区域。作为中国地理最后一个分区教学的内容,它既是对八 相似文献
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高中地理新教材一个显著的＂新＂特点是图文并茂,它改变了过去以＂叙述式＂为主的表达方式,在教材内容中设置了大量生动、准确的图表进行分析归纳说明。如中图版高中地理教材必修1,全书共有表格、统计图表、地图、照片、示意图、素描图等各种图165幅。教材共4章13节,平均每节课文配有近13幅图表。可见,地理图表已是地理教材的重要组成部分,它和文字内容紧密联系,相互补充,共同构成了完整的高中地理新教材体系。如何充分地利用这些地理图表,有效地完成教学任务,成为摆在地理教师面前的一个重要任务。 相似文献
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杨自主 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1995,(4)
现代教育手段形式多样,作为电教媒体之一的投影片,是其中最普遍最广泛采用的一种。而这种统计图表投影片的运用,以其独特的长处和优势而具有旺盛的生命力,使用统计图表投影片,可以使学生对中学地理教学目标从情感领域的目标、认知领域的目标、技能领域的目标跨入思维领域的目标。由于教学的过程是师生间信息交流的过程,其机制是师生的思维,没有思维就没有教学。学生获得知识和技能的目的在于应用,应用知识的关键还是思维。在中学地理教学中只有教师所使用的思维方法和学生具有的思维水平大体一致时,才能产生最大的共鸣,收到最佳的效果。 相似文献
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跨学科融合背景下的初中地理教学是培养学生核心素养、实现地理学科育人价值的有效方式。跨学科融合是当前初中地理教学的新样态,跨学科融合能够打破各学科间的界限,为学生带来更好的学习体验,促进学生认知能力的提升。因此,教师需要在《义务教育地理课程标准（2022年）版》的指导下,了解跨学科融合的价值,有效开展跨学科融合教学活动。文章从初中地理教学的具体工作入手,分析了跨学科融合对学科教学的作用,并对初中地理教学中跨学科融合的实践进行探究,以期在提升初中地理课堂教学质量的基础上,为跨学科融合教学模式在多个学科中的应用带来新探索。 相似文献
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随着新课程改革的深入发展,学生能力培养被提上了重要议事日程。对于初中地理教学工作而言,教师要充分发掘教学工作中的资源,强化学生地理学习能力培养,促进学生综合素养的提升。地图在地理学习中具有重要的地位,充分发挥地图的作用,在教学中培养学生的读图能力,能够提高学生学习地理的效率,对教学成效的整体提升具有积极的促进意义。笔者多年从事初中地理教学工作,针对学生读图能力的培养进行了深入探究,现进行简要论述。 相似文献
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一、"图"破难点
地理图表学习是地理课的一大特色.地理图表的种类很多,如经纬网图、等值线图、剖面图、景观图、示意图、分布图、光照图以及各种统计图表等,对它们的判读一直是地理教学和高考的重点. 相似文献
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采用文献法,对中学地理教学中部分常用地理思想的主要观点进行梳理、分析,总结出差异性思想、整体性思想、人地关系思想、区域思想和过程思想的要点,并基于此提出这些地理思想之于地理教学的具体导向.地理教师需要增进对地理思想及其教学导向的理解,开展基于地理思想的地理教学,提升地理教学质量. 相似文献
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姚建 《中学英语之友(高一版)》2011,(3)
在高中地理教学工作中,许多教师反映教学难度较大,教学成效难以有效提升。作为地理教师,应当对造成这一现象的原因开展深层次的分析与研究,抓住关键环节,采取有效措施进行弥补与改进,有效提升地理教学成效。笔者多年从事高一地理教学工作,针对高一地理教学成效不高的问题开展了积极的分析与探究,取得了初步成效,本文将作简要论述。 相似文献
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仲少云 《中小学实验与装备》2005,15(2):36-37
1 地理教学的特点
地理课程的一个突出的特点就是图文并茂,文字内容中间附有大量的地图、地理素描、地理示意图、地理统计图表及地理漫画等,各类图形图像就信息的传递功能来看,西方有这样一句谚语:"一幅图胜似千言万语".充分地说明人对图案的敏感度远超过文字、语言、符号的认知. 相似文献