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影响幼儿创造力发展的因素很多,如遗传、营养、家庭环境、幼儿园教育、社会文化背景等等。这里只分析当前教育观念、教育方式和教育内容中影响幼儿创造力发展的几个因素。一、传统的“好孩子”标准对幼儿创造力发展的影响。幼儿创造力的发展,受母亲和幼儿园教师 相似文献
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创造力是一种生产出具有新颖性和适切性工作成果的能力。研究幼儿创造力发展及其影响因素可以为幼儿创造力培养提供理论依据。国外诸多研究发现,3～5岁是个体发展的关键期,家长和学校应该抓住这个有利时机,创设适宜的环境,促进幼儿创造力的发展。幼儿创造力的发展是与环境交互作用的结果,受到来自多方面因素的影响,其中,家庭环境最为重要。父母良好的教养方式有益于幼儿开展创造性活动,母亲的期望与幼儿的独立性、发散性思维的发展具有显著的正相关。学校环境中的教师民主管理风格和合理期望有助于幼儿创造性潜能的发挥。此外,社会因素对幼儿创造力的发展也有重要影响。 相似文献
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现代社会是一个科学技术飞速发展的社会,需要人们具备很强的创造能力和较强的解决问题的能力。幼儿是祖国的花朵,是未来社会的接班人和建设者,创造力的开发和培养就显得尤为重要。而创造性游戏,是培养幼儿创造力的最佳活动。创造性游戏是幼儿以想象为中心,主动地、创造性地反映现实生活的游戏,它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。在创造性游戏中,孩子们通过对现实生活的模仿,满足他们好学、好问、好奇等心理需要,并在不知不觉中提升了人际交往的能力。然而在实践中．由于每个幼儿园的硬件设施、教师的配备具有很大的差异．加之幼儿年龄、家庭环境等的局限．使得幼儿难以充分发挥他们的想象力和创造力等多种能力,造成了幼儿参与创造性游戏的兴趣衰减,实际效果大打折扣的现象。 相似文献
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幼儿期的创造力是初级层次的表达式的创造力。因此在幼儿园教育中,帮助幼儿表现创造力是培养创造力的具体实施途径之一。在幼儿园绘画活动中以元素参与引导幼儿绘画创造思维可以使教师改变评价理念并获得更多的空间:可以给幼儿更多的空间表现创造思维:可以在活动中使幼儿迁移其他领域的知识从而建立幼儿的自信心。 相似文献
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家庭教育在幼儿创造力的发展和培养过程中发挥着至关重要的作用。文章结合家庭教育实践．从正确认识幼儿创造力、营造适合幼儿创造力发展的心理环境、尊重儿童的天性、尊重和培养儿童的个性、做“创造型”家长五个方面论述了家庭教育和幼儿创造力的发展与培养之间的关系。 相似文献
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前苏联名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”确实，动手动脑有利于开发幼儿的智力．有利于萌发幼儿的造性。幼儿正处在人生求知欲望最强的启蒙阶段．我们必须紧紧地抓住幼儿好奇的心理特征．发挥绘画活动对幼儿创造力早期开发的特定作用，认真开展绘画教学改革。让幼儿从绘画中发展创造力。 相似文献
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幼儿音乐欣赏是幼儿感知、理解、体验音乐作品的一个实践过程．作为一种教育手段,它可以培养和发展幼儿的想象力、创造力以及幼儿的音乐审美情趣．笔者从帮助幼儿对音乐感知经验的积累、帮助幼儿理解音乐形象、帮助幼儿区别不同情绪的音乐这三方面进行了阐述,为使幼儿获得丰富的音乐经验、积累更多的音乐知识、不断提高音乐能力和音乐修养而打下良好的音乐欣赏基础． 相似文献
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陶行知先生曾说过“教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力。”现代信息更迭交替迅速,万事万物都会发生变化,而唯一不变的是我们紧跟时代的创造性思维,而幼儿时期是培养人创造性思维的黄金时期,所以作为教师我们需要帮助他们发现和培养创造性思维和能力。幼儿创造性思维的发展建立在幼儿自由、自主的基础上,根据《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,用自己的方式去表现和创造美。陶先生认为幼儿应该有自己的创新精神,美工区能为幼儿发挥想象力和创造力,为幼儿提供自由尝试与自主实践的机会,通过美工区可操作性的材料和环境,让环境和活动相互作用,并且最大程度的发挥幼儿的自主创造力。根据中班幼儿的年龄特点,他们的思维方式属于以感知动作为主,思维模式建立在动作和感知的基础上,所以发展创造性思维需要给孩子更多的创作空间,提供更多的环境支持,针对教师应该做什么值得根据我对中班幼儿美工区的观察,我发现一些问题,并且我针对这些问题进行思考。 相似文献
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杨竟楠 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(10):265-267
游戏是快乐的,是幼儿的主导活动．幼儿可以通过游戏增强身体的发展,同时也可以在游戏中萌发智慧．但是不同年龄幼儿因其身心发展的不同,对事物的感受和体验有其独有的特点．同时幼儿的注意力、想象力、和思维能力等发展水平的不同,在游戏过程中对材料的操作也有其独有的特点．本文主要从不同年龄班游戏过程所表现的社会交往能力,创造力及自主性等方面分析了其各自的特点,以期有针对性的对儿游戏进行教育指导． 相似文献
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环境是决定一个人发展的重要因素，幼儿的发展受着家庭环境的制约，因此，良好的家庭环境是幼儿健康成长的必要条件。那么幼儿究竟需要什么样的家庭环境呢？ 相似文献
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创造力的培养已在幼儿教育中得到广泛重视．游戏活动是培养幼儿创造力的有效途径。本文着重阐述为何游戏是儿童创造力培养的重要载体以及如何在游戏活动中培养幼儿创造力。 相似文献
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国画教学对幼儿创造力有极大的影响．能够对幼儿的创造力及绘画艺术的天赋起到激发作用。现今,学习国画还在沿用传统方式,但是这种方法主要是模仿教学,缺乏对幼儿创造力的激发。阻碍幼儿学习国画的积极性、主动性。在新形势下．由教师引导幼儿进行创作．是一个全新的课题．我们对此进行研究．旨在改变传统教学方式．激发幼儿学习国画的动力。使幼儿的创造力有所提升。 相似文献
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幼儿是创造力发展迅速的时期,教师应为幼儿敞开创造胸怀,培养幼儿创造兴趣,锻炼幼儿积极探索,开拓幼儿创造力思维。而大班手工活动,则是培养幼儿创造力的重要学科,它能抓住大班幼儿好学好问的特点,在手工活动中勇于想象和大胆探索,历练幼儿无拘束的在活动中表达自己内心情感。此外,教师在大班手工活动中以引导者,帮助者,鼓励者角色出现,从而刺激幼儿创造力潜能,培养幼儿创造力思维,评价幼儿创造力个性。 相似文献
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游戏是幼儿喜欢的一种活动形式,在幼儿园教育中发挥着重要作用,其迎合了幼儿的身心特征,需要教师注重应用游戏的手段,促使幼儿创造力不断提升。教师要充分意识到游戏对幼儿能力发展的重要性,要科学合理组织各类游戏活动,让幼儿在游戏中感受到快乐,也能学习到知识,促进幼儿想象力与创造力的提升。本文将简述在游戏中培养幼儿创造力的意义,并提出了具体可行的策略。 相似文献
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当前,学生的心理健康越来越受重视,作为一名幼教工作者,我们要培养幼儿健康的心理,帮助其形成健全的人格．促进其健康、和谐地发展。环境对人的身体健康和心理健康都会发生影响,幼儿处在社会环境、幼儿园环境、家庭环境之中．这些环境对幼儿的健康都将产生重要的影响。 相似文献
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幼儿由于家庭环境以及遗传素质、个性特点的差异,其身心发展水平和学习兴趣与需要也会有所不同。因此,幼儿教育过程中,程式化的活动区教学已不能满足幼儿学习的需要。笔者认为,教师应为幼儿提供自发性活动的时间和空间,支持和诱发幼儿的主动探索活动,满足幼儿自主活动、自发学习的需要。根据幼儿的年龄特点在活动区的定位上应突破陈规,渗透更多游戏和活动成分,以充分发挥活动区教学的生成性功能,让活动区更＂活＂。 相似文献
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音乐是一门艺术．有它特殊的艺术表现手段．是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。它是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的领域．对其成长和发展都具有重要的不容忽视的影响。兴趣是幼儿学习音乐的原动力．幼儿有了兴趣才能产生主动学习主动探索的愿望。培养对幼儿音乐活动的兴趣．首先是要发现孩子的兴趣．其次并在活动中激发其兴趣．使其产生积极愉快的情绪。充分发挥想象,表现出他们不同的感受力和创造力。 相似文献