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1.
金铁梅 《新课程导学(上)》2014,(32):1-2
正又要教四年级下册《解决问题的策略——画图》这一课了,我记得以前的教学中学完这一单元后,进行了一次课堂检测。其中有这样一道题目:有一块正方形的花圃,修建后边长增加4米,所形成的图形比原来花圃的面积多64平方米,原来正方形花圃的边长是多少米?全班57人,本题解答完全正确的只有10人。经过全班调查了解,发现以下问题:1.近一半的学生不愿意画图,"画图策略"意识较弱。 相似文献
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<正>《数学课程标准(实验稿)》在解决问题的策略方面的要求是:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题的策略的多样性,发展实践能力和创新精神。苏教版小学数学教材从四年级开始每册都编写了这方面的内容。四年级下册"解决问题的策略"单元要求帮助学生提升"用画图的策略整理和表达信息,寻找解决问题的方法"。下面我就自己在教学第一课后的感想,谈谈这个问题。 相似文献
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"解决问题的策略——画图"是苏教版四年级下册的教学内容,教材用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况,帮助理解题意,找到解决问题的方法。最近,在学校组织的教研活动中我两次执教这一内容,两次的教学效果用"天壤之别"来形容,一点也不为过。下 相似文献
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王介锁 《新课程导学(上)》2014,(5)
正《数学课程标准(实验稿)》在解决问题的策略方面的要求是:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题的策略的多样性,发展实践能力和创新精神。苏教版小学数学教材从四年级开始每册都编写了这方面的内容。四年级下册"解决问题的策略"单元要求帮助学生提升"用画图的策略整理和表达信息,寻找解决问题的方法"。下面就自己在教学第一课时后的感想谈开。【教学过程回顾】 相似文献
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《解决问题的策略——画图》是苏教版小学数学四年级下册的教学内容,教材用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况,帮助学生理解题意,找到解决问题的方法。最近在学校组织的教研活动中,我两次执教这部分内容,两次的教学效果用"天壤之别"来形容,一点也不为过。下面我将两次执教的经历与感受跟大家一起分享。 相似文献
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蒋康华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(4)
苏教版教材四年级(下册)《解决问题的策略》这一单元,主要是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上,进一步学习用画图或列表的策略解决稍复杂的实际问题。《用画图的策略解决实际问题》重点是学习用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题。孙敏老师和蒋欣老师的教学设计充分体现了在课堂教学中引导学生有效感悟"画图"策略的教材意图。现就两篇课例导入、新授和练习的设计特色作简要评析,不当之处敬请设计、评析者及同行批评指正。一、导入:在问题情境中产生"画图"的需求孙老师的新课导入设计了两个环节:一是三组 相似文献
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唐健 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8):77-77
教学四年级(下册)《画图的策略》一课,如何引导学生在解决问题的过程中形成画图的意识、掌握画图的方法,并最终通过画图解决实际问题,发展相应的解决问题策略,是数学教师们共同追求的目标。为了更好地达成这一目标,笔者在教学这一内容时,设计了一个有趣的实验,并通过实验后的分析、开掘,使全班学生对画图这一策略的意义、价值获得更加深刻的认识与理解。具体的实验过程是这样的——我先将全班学生分成两大组,第1～4列学生 相似文献
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一、教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第89～90页。二、教学目标1.经历"画图"之旅,体悟"画图"的价值,形成"画图"策略。2.自觉运用"画图"策略解决现实问题,感受"画图"的魅力,实现"智慧"生长。三、教学过程第一板块:从实物图开始(一一出示四幅图)黑兔白兔白兔黑兔700只400只多300只师:(实物场景图)你能很快说出白兔比黑兔多几只吗?师:(实物对应图)你能很快说出 相似文献
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2011年,我接手了八年级两个班的语文教学工作,这两个班学生的语文成绩分居年级倒数第一与第二,后进生人数约占三分之一。据此,如何转化后进生成了我研究的主课题。经过一年多时间的研究和实践,我摸索出了一套行之有效的转化策略。 相似文献
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在市优质课展示中,我执教了苏教版四年级下册"解决问题的策略——画图"一课.本节课的教学目标之一是让学生形成画图的策略意识,感受用画图的策略整理信息的价值,提高运用策略解决问题的能力.这一教学内容虽然只有四道题,但每道题都是不同的题型,难度较大,教学中既要关注学生的画图,又要关注学生的问题解决.因此,课堂上我步步为营,小心地按照自己的课前预设实施教学. 相似文献
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一、教学内容
苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第89～90页.
二、教学目标
1.经历"画图"之旅,体悟"画图"的价值,形成"画图"策略.
2,自觉运用"画图"策略解决现实问题,感受"画图"的魅力,实现"智慧"生长.
三、教学过程
第一板块:从实物图开始(一一出示四幅图)
师:(实物场景图)你能很快说出白... 相似文献
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今天第一节语文课是我与高一年级学生第一次接触,两个班的语文课分别安排在最后两节：第三节在高83班,第四节在高79班。 相似文献
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正苏教版四年级数学下册《解决问题的策略》是进一步运用列表和画图的方法去探究数量之间的内在连接,找准量变化的本质因素,发现规律,学习利用规律解决问题。梅山小学有一块长方形花圃,长8米。在扩建校园时,花圃的长增加了3米,这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米?课例一:师:你发现了哪些数学信息?生:长方形花圃,长8米。长增加了3米,面积增加18平方米。生:要求原来花圃的面积。师:你打算用什么方法表明这些信息 相似文献
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正一年级苏教版数学教材(2011版)中对于问题解决除了要体现解决问题的完整过程,更追求解决问题的策略渗透。画图是解决数学问题的策略之一,因此,要从小培养学生利用画图策略解决问题的意识,帮助学生建立起"表象"特征。低年级学生必须借助具体形象才能进行思维,而"表象"就是"问题情境"与"数学模型"之间的一座桥梁。下面笔者通过分析画图的策略提高学生解决问题的能力谈三点看法。一、读图、画图——让题意理解更清晰 相似文献
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七十年代末,我曾在一所小学教高年级数学.第一学期期中考试,我带的四(4)班成绩名列年级前茅,平均分高出(2)(3)两班10多分,与数学教研组长带的(1)班成绩相当.成绩出来后,(2)(3)两班的数学老师十分激动,要求校长把四年级4个班打乱,重新编班.重新编班的理由是:(2)(3)两班生源质量差、学生"笨",老师累死也枉然.其实重新编班的理由是站不住脚的.因为入学时4个班就是按成绩搭配编好的,不存在谁好谁坏.他们言之凿凿,主要是因为我是参加工作不久的青年教师,没有教学经验,成绩不应该比他们好.我知道他们的心思,但为了证实自己的能力,我欣然同意重新编班,并要求分出一个"差生"班,由我来带.校长当即同意编一个"差班",把全年级成绩差、纪律差的学生挑出来组成新(4)班,其他3个班一并打乱按成绩搭配编好. 相似文献
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在人教版九年义务教育教材数学课本第五册第54页上有这样一组应用题:(二)红绳长8米,白绳的长度比红绳的4倍还多2米.白绳长多少米?(2)白绳长18米,白绳的长度比红绳的4倍还多2米.红绳长多少米?我们把这两道题给三年级和四年级共四个班的学生做.结果(1)题的正确率是 100%.而(2)题有一半的学生喊除不尽. 相似文献
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【教学内容】苏教版五年级下册。【教材分析】本课是在学生已经学会了用画图和列表的策略解决问题的基础上,教学用"倒推"的策略解决相关实际问题。本课"倒推"策略的形成分为两个层次:例1通过观察两个盒子间乒乓球个数的变化,感知"一步倒推"的策略在解决实际问题中的价值,进而抽象、体会数学运算间的"顺"、"倒"关系;例2描述了小明持有邮票数的几次变化,引导 相似文献
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《解决问题的策略》是苏教版教材里的一道亮丽风景,从四年级开始,一直持续到六年级,每册都有安排。其中,“画图”策略是四年级下册内容,它主要是通过“画长方形、正方形面积图”来解决问题。解决问题策略教学,是需要教师深入研究的新课题。以往的“画图策略”教学,对学生关注较少, 相似文献