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儿童的思维离不开实践活动,操作是智力的源泉、思维的起点。因此,在数学教学实践中,教师要注重提供各种机会让学生参与活动并指导他们去操作,以促使学生在动手操作和实践活动中通过自己的努力获取知识。 相似文献
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韩素霞 《学生之友(小学版)》2011,(11):38-38
儿童的思维离不开实践活动。操作学具是智力的源泉、思维的起点,在教学实践中,我们教师要注重提供各种机会让学生参与并指导他们操作,促进学生在动手操作和实践活动中,通过自己的努力主动获取知识。 相似文献
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新课改要求,数学教学时,教师要以学生的生活经验和已有的知识出发,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。同时,教师还应尽量给学生提供“做”数学的机会,让学生在实际操作中积极思维,获取知识。只有切实把操作和理论知识结合起来,才会使操作真正成为一种启迪学生思维的好手段。如,“20以内的进位加法”一课,我是这样教学的。 相似文献
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<正>数学操作活动作为学生探究新知的重要学习方式之一,随着课程改革的深入实施,越来越受到广大教师的重视。的确,有效的数学操作活动不仅有利于学生对知识进行"再创造",而且能有效启迪学生的思维,激发学生的智慧。但在当下众多的数学课堂中,我们仍看到有相当多的教师往往采用指令性的教学方式,把操作活动的要求、方法等强加给学生,导致学生仅做机械的"操作工",使数学操作活动失去启迪思维、激发智慧的作用。那么,如何改进才能让数 相似文献
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施斐斐 《学生之友(小学版)》2013,(22):33-33
在数学教学过程中如果注意充分调动学生学习的积极性,引导孩子积极动手参与到学习过程中,在操作中学习知识,巩固知识,从而有效地促进学生的思维发展。就小学生而言,他们的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。在这一阶段小学生还保留有直观的动作思维的特点,而动手操作是发展学生思维的行之有效的好办法。皮亚杰认为：智慧的开放是在手指上的,由此可见动手操作能够有效地促进智力和思维的发展。学生在数学的操作活动中,既要动眼看、动手做,还要动脑想、动口说。在这样的操作活动中,学生外部的操作过程与内部的思维活动可以有效地结合,从而使思维一直处于运转之中,能有效地调动学生的学习积极性,激发孩子们的学习兴趣,帮助学生理解和掌握知识,推动他们思维的不断发展。苏教版教材安排了不少动手操作的实例,在教学过程中,教师如果能够深入研读教材,研究学生的实际情况,找到教材和学生身体特点,知识基础之间的契合点,就可以不断提供学生动手操作的机会,形成供孩子们探索和思考的环境,使学生获得丰富的感性认识,有利于学生理解和掌握知识,提高实践能力,促进学生思维的发展。 相似文献
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引导学生开展有效的操作活动是促进学生进行自主探究的重要手段。教师课堂操作活动的设计要把握好自主与指导的关系,课堂操作要有利于启迪发展学生的思维,要真正让学生在自主实践中探究经历知识的形成过程,以切实提高活动的有效性。 相似文献
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随着小学数学教学改革的不断深入 ,实践操作活动以它的具体形象性 ,易于激发兴趣 ,便于建立表象、理解知识、发展思维、培养能力等作用已被越来越多的教师引进课堂。特别是九年义务教育小学数学教材把学生的操作活动贯穿于整套教材 ,更体现了动手操作对学生掌握基础知识、培养基本技能的重要性。根据低年级学生特点 ,学具操作应该遵照“操作直观思维→动态直观思维→静态直观思维→抽象思维”的层次逐步进行 ,这样才能不断发展学生思维 ,提高学习能力 ,诱发学生的创新意识。下面我就学具操作中如何培养学生学习能力谈几点肤浅认识。一、观察… 相似文献
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数学教学的实质是思维活动,思维是数学教学的核心。在数学教学中,我们要让学生经历数学知识的探索过程,让学生观察、操作、猜想、推理、交流,在积极思考和合作交流中获取知识,发展思维。培养能力。在数学教学中,存在着三种思维活动:数学家或作者的思维活动(隐含于教材之中);教师的思维活动;学生的思维活动。从某种意义说,“数学教学过程,是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维能力的过程。”具体来说,要突出以下三点:①数学教学不应是“结果”的教学,更应是“过程”的教学。数学活动的教学,即要把知识 相似文献
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学生操作活动是一种特殊的认知活动,其特殊性在于能引起和促进学生把外显的动手与内隐的思维活动紧密联系起来,借助手的活动实现和反映其内在的思维活动。
一、在操作活动中明确操作的
目的学生的操作活动是一种定向的心智活动,其方向决定于教学目标,其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以,在学生动手操作前,教师首先要明确操作目的,要把教学内容＂物化＂成有结构的材料,要精心设计操作程序和指导语,让学生知道＂做什么＂和＂怎么做＂。 相似文献
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数学是一门抽象的学科,而小学生的思维却处于从具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的阶段,动手操作活动恰恰为抽象的数学与学生的形象思维搭建了桥梁。＂操作＂能帮助学生理解和掌握知识,发展思维,锻炼能力。因此,在教学工作中,教师应该以学生的发展为本,让学生在＂操作＂中感悟数学思想,使操作活动成为计算教学的＂助推器＂。一、关注学生的操作过程,让学生自主探索计算策略教师在教学中要鼓励和组织学生动手操作， 相似文献
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让思维活动成为课堂的“主角” 总被引：1，自引：0，他引：1
陆建 《中学数学教学参考》2006,(19)
数学教学过程是学生在教师的引导下进行的积极的思维活动过程,数学教学具有数学活动性特征,数学教学过程中的活动既有外部的具体行为操作,又有内部的抽象思维操作,是学生由表及里的活动,并且以内部的积极思维为主要形式,因此,思维活动理应成为课堂的“主角”.高三复习课例“抽象函数”始终以思维活动为着重点,教给学生思维方法,优化学生思维品质,一切按“训练学生思维”这条主线展开,读来让人受益匪浅.1 创新设计,促进学生优化思维高三数学复习的基本目标是“夯实双基,强化联系,提升思维能力,渗透思想方法”.因此高三复习不是对高一、高二所学知识的简单重复,而应站在更高的角度,重新审视旧知识,对旧知识产生新的认识和理解.要将以往所学的零碎的、散乱的知 相似文献
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学具操作是数学活动的重要组成部分,也是学生学习数学的重要方式。著名心理学家皮亚杰说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。"一语道破动手操作的重要性。教师要精心设计学具操作活动,让学生通过操作、思考发现一种知识或一种方法,成为操作和思维的主体。一、学具操作与生活实际有机结合数学是丰富多彩的,在现实生活中都能找到实实在在的数学素材,生活中蕴含着丰富、鲜活的课程资源。学具操作的 相似文献
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心理学指出:“思维是人对客观事物的反映。”没有外界的客观事物,也就谈不上思维活动。动手操作是训练技能技巧、促进思维发展的重要手段,通过动手操作能将抽象的知识转化为学生看得见、摸得着比较容易理解的知识,实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。对小学生来说,动手操作是打开知识大门的金钥匙。一、动手操作,启动学生的直观思维小学生对事物的认识具有较强的直观性、具体性和形象性。在小学数学中,要充分利用插图、教具,引导学生操作、观察,启动学生的思维活动。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程,是学生思维的外在反映,当学… 相似文献
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教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。 相似文献